20112012第一学期主题研究记录校本教研.doc

主题研究记录（2011――2012第一学期）王家庄学校主题研究记录研讨时间20110908研讨地点会议室参加人员全体教师主研人王立春研讨内容新课改要删繁就简，标新立异研讨过程一、主持人讲解删繁就简，标新立异新的课改教材在内容编排上进行了诸多的改进，而教师因受传统教材和教学模式的影响，在教学中往往摆脱不了束缚，该少说的不少说，该精讲的不精讲，顾此失彼，所教内容既无重点，也无重心，让学生无所适从，造成课堂效率低下。其实，只要加以分析，新的课改教材无非就是在原有教材基础上的重新编排和取舍，使之更趋科学合理，很多内容增加了学生自主探索和思考的环节，注重培养学生的自学能力和独立解决问题的能力。在教学中，教师应注重挖掘教材，并把教材内容读懂吃透。在此基础上，针对每一节内容，合理分配教学时间，该合并的合并，该分解的分解，该讲的地方精讲，不该讲的地方不讲，把时间还给学生，让学生发现问题、解决问题，使“动手实践、自主探索、合作交流”成为语文主要的学习方式。二、教师交流吕英瑞：教学中，教师始终是课堂的引领者、组织者和领导者。尊重与学生的对话，尊重学生的个性阅读，提供了畅所欲言的互动空间。充分预设，关注过程，注重生成，真正做到了眼中有书，心中有生。郝成田：教学中，师生进行声情并茂的朗读，不但让学生大饱耳福，给他们艺术的享受，而且可以以作者的情感之火苗去点燃学生情感的火焰。教师采用多种方法引领学生走进文本，感悟文本，以情动人。备注主题研究记录研讨时间20110915研讨地点会议室参加人员全体教师主研人王贵争研讨内容注重调动学生的思维参与研讨过程一、主持人讲解注重调动学生的思维参与学生要实现主动发展，参与是基本的保证条件。语文教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，从信息论的角度看，这种沟通就是指语文信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的语文交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。因此，在语文课堂教学中提高学生的参与度，不仅能提高语文教学质量，还能提高学生的语文素质。二、教师交流支娜：要使每个学生发挥所长,避其所短,教师在教学中必须因人、因层次而教,对后进生、特殊学生的了解、帮助尤为重要,因为他们往往会产生失落感、孤独感,在教学中正确引导是关键,鼓励学生发挥其长,激发所喜兴趣是重点,作为教师热情耐心帮助他们上一个新的层次是职责所在。王贵争：要让学生参与测评，参与测评就是在每个检测阶段，检测样卷由学生亲自出题。具体做法是：根据各科具体情况，将全班同学分成若干小组，每个小组负责一个题型的命题工作。高敬彩：在教学中如何提高学生的参与度，不仅具有提高教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效，同时，也只有充分调动学生的主动性、积极性，提高学生的参与度，让学生参与到教学中来，我们的新课改才能起到真正的实效。备注主题研究记录研讨时间20110922研讨地点会议室参加人员全体教师主研人王从合研讨内容如何调动学生的思维参与研讨过程一、主持人讲解如何调动学生的思维参与首先应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突。其次，教师给学生，给他们想、做、说的机会，让学生放开说，让尽可能多的学生说。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。第三，“导”要具科学性、启发性和艺术性，要能充分激发学生的思维活动。二、教师交流王从合：如何调动学生的“思维参与”呢？我觉得首先应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。郭立影：教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。吕英瑞：实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。备注主题研究记录研讨时间20110929研讨地点会议室参加人员全体教师主研人郝成田研讨内容诱发学生思维的积极性研讨过程一、主持人讲解精心创设问题情境，诱发学生思维的积极性。学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。要激发学生学习语文的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境。在语文问题情境中，新的需要与学生原有的语文水平之间存在着认识冲突，这种冲突能诱发学生语文思维的积极性。教师在创设问题时，衡量问题情境设计的标准有两个，即有利于激发学生思维的积极性，直接有利于教学目的。二、教师交流支娜：问题情境要符合学生的生活实际。郝成田：问题情境要有趣味性，能激发学生的情趣，最好用一个情景贯穿整个教学环节。王贵争：问题情境要有针对性，针对本单元或者本课时的重点难点。王从合：问题情境最好具有多元性，不止为了解决