2022《去年的树》教学设计_7.docx

2022《去年的树》教学设计《去年的树》教学设计15篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应当怎么写呢？下面是我为大家整理的《去年的树》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《去年的树》教学设计1教科书分析：1.课文以合理的丰富想象讲解并描述一只鸟儿和一棵树之间的故事。鸟儿与好挚友树约定来年给树唱歌。其次年春天，鸟儿回来找好挚友树，树却不见了。鸟儿寻踪找寻，最终只找到灯火，于是对着灯火唱了去年的歌。故事语言浅白易懂，以对话推动情节发展，给人以启示。课文的文章体裁是童话，但是依据课标文章体裁的分类，为叙事性作品，应根据这类体裁进行教学。2.课后练习“分角色朗读课文，留意读出鸟儿心情的改变”，充分利用课文以对话推动情节发展的写作特点，落实课标关于其次学段的朗读目标，并明确指出感情朗读是理解课文的重要策略，体现出语文学习的综合性和实践性。3.课后练习题：“联系课文绽开想象，试着走进鸟儿的内心世界，说说鸟儿在想些什么”，既是感悟故事主题思想的训练，又是想象思维的训练，也为第四单元“预料”阅读策略的学习做铺垫。4.课后题目“把这个故事讲给家人听，和他们沟通你的感受”的学习是落实课标规定的教学目标：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。”虽然，这条题目看上去是课外作业，但是由于是课标目标与内容的要求，应当先在课堂上落实，然后再在课外完成。5.课文的两幅插图表现的是课文开头和结尾的两个内容，有助于学生可以运用在第一学段形成的“借助读物中的图画阅读”实力学习了解课文内容，从而减轻仅凭文字信息了解内容的量和难度，为学生顺当过渡到其次学段学习供应了帮助。6.课程标准其次学段的阅读教学目标：“学习略读，粗知文章大意。”是一个须要长时间反复训练才能形成的实力，虽然没必要每篇课文都编制为课文教学目标，但只要课文文体适合，就应当支配教学。学情分析：1.学生通过第一学段的学习已大量学习童话故事，对这一体裁有肯定的相识和了解；并且具有了肯定的借助插图和生活实际了解词语句子意思，了解课文内容的实力，也具有肯定的依据课文内容想象画面了解自然段中心愿思的实力；初步能根据要求提取文字信息，回答问题或进行复述；能与同学沟通读文后的感想体会，这些都是学习这篇课文的有利条件。2.通过两年的识字学习，三年级学生已具有肯定的识字实力，驾驭了肯定的识字方法，再加上从三年级起先，识字教学已从“多认少写”转变为“多写少认”，会认的字学习量削减了，相对而言，识字与写字的教学也就以会写字的学习为重点了，因此，应采纳与第一学段不同的教学策略进行识字与写字教学。3.三年级上学期起先，语文的学习从以识字与写字为重点，转移到“学阅读”“学表达”为重点了，重点的转移，会给三上的学生带来学习上的不适和困难，为此，“学阅读”“学表达”的教学目标更要做好任务分析，设计好达标的步骤，削减学生学习的不适和困难，顺当过渡到其次学段的学习。教学目标：1.能正确认读“融”等6个生字新词，正确认读多音字“切”在本课的读音，能据音组词或据词定音。2.正确读写“冷”等13个字和“寒冷”等16个词语，并能联系上下文理解词义。3.能给同学和家人讲这个故事。4.能分角色朗读课文，留意读出鸟儿心情的改变；联系课文绽开想象，猜想并说说故事结尾中鸟儿的两次内心活动，能与同学和家人讲这个故事和沟通读文的感受，感悟故事主题，初步体会童话的特点（详细见“沟通平台”）。重点教学目标：教学目标3、4。难点教学目标：教学目标4。教学打算：老师：“融”等6个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。学生：每人一套“融”等6个会认读字字卡（不注音的）教学时数：两课时。教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采纳班级的组织形式进行沟通汇报，以获得学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，留意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。1.（复习默读要求后）出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。2.反馈指导。（PPT出示单元导读）预设：这个单元学习的是关于童话王国的课文。这个单元的主要学习目标有两个：感受童话丰富的想象；试着自己编童话，写童话。3.小结：对