英语教师如何做课例研究浙江舟山9市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

英语教师如何做课例研究浙江舟山.07.19苏霍姆林斯基：“假如想使教育给教师带来欢乐，使每一天上课不至于变成单调乏味义务，就请你把每个教师引入研究幸福之路。”《课标》对教师专业发展要求教学研究现实状况：有进步，但不够普遍路径教学（忙）&专业发展矛盾体？一、中小学教科研定位表现一：伪研究幼稚园开展科技创新教育实证研究借助英语口语大赛提升学生口语能力与水平表现二：他研究信息技术语文阅读与表示能力培养表现三：浅研究初中英语教学有效性研究一线教师研究应当是：1.基于本身教学问题；2.反思是主要研究过程；3.教学改进是最后目的：4.合作是主要研究方式二、什么是课例、课例研究？性质1.课例研究是一个相关课堂教学改进进一步而连续研究新模式；2.课例研究自始自终聚焦于课堂上教师教和学生学；3.课例研究自始自终在生动而详细教与学情境中进行；4.课例研究是一个基于教师群体合作研究。课例研究抱负境界就是笃信课堂没有最好，只有更加好。课例研究试图让教师学会有目的、有办法、规范地研究课堂教学改进。详细说它是围绕如何改进一堂课展开研究，其目的不但仅是上好这堂课，更关键是让老师在研究这节课过程中，掌握改进这类课或更多课办法。“课例研究”是一个“做课例”过程，是老式教研活动精致化研究。课例研究（研究课）1、基于专项，凸显真实课例研究要立足拟定专项统领研究活动，专项性十分突出。而研究专项则来自教师日常课堂教学中碰到问题或产生迷惑，凸显真实。2.连续研究课例研究要紧扣出现问题进行跟踪研究，连续性明显，始终处于未完毕状态，后续研究还能够不断地丰富和发展已有结论与观点3、见证效果课例研究要围绕问题处理达到改进效果，时效性是实践研究本身要求。4.形成效果课例研究要梳理研究过程，提炼结论与观点，最后形成研究汇报，推广性是其实效性前提下扩大影响和应用价值后续要求四、课例研究环节课例研究“六步操作法”2.选择执教内容并进行设计选择最能表达教学重点、难点或兴奋点内容单元进行探究型试教内容，并进行基于原经验教学设计。执教教师完全能够按照自己教学设计进行教学，毫不掩饰地沿用惯常教学，让问题充足而自然地表现出来。3.带着目的观测参与专项研究所有组员一起进入到执教老师课堂，基于研究专项开展课堂观测，取得真实而丰富课堂教学信息。4.畅所欲言发觉参与专项研究所有组员在经历课堂观测活动之后进行集中基于研究专项课堂教学研讨，在研讨会上，所有研究组员针对课堂观测过程中得发觉知无不言言无不尽，一起围绕专项把课堂教学中问题研讨彻底。5.着眼达成改进执教教师综合研讨会上各种意见与提议，进行重复教学设计和课堂实践（二轮、三轮甚至多伦执教），直至基于专项课堂教学取得比较满意教学效果。关键词：教学改进（课例研究关键）6.理清主线观点基于重复几次教学设计和课堂实践，清楚地梳理研究演进主线或脉络，全面地总结提炼研讨过程中林林总总结论与观点，最后形成思绪清楚和观点鲜明研究汇报。从以上环节能够看出，课例研究过程中集体研讨与总结非常主要，由于它直接关系到问题诊断准确性，直接影响到研究结论可推广性。因此，不但需要每一次观课之后头脑风暴式研讨，同时还需要课堂教学改进目的阶段达成之后系统梳理与结论提炼。课例研究简易流程图五、课例研究如何选题关于教学目的设置1．教学目的单一化2．教学目的教师本位化3．教学目的笼统、空泛4．教学目的虚化关于教学过程有效性1．对课型把握不准2．教学环节缺乏层次和梯度3．教学活动缺乏成效（1）活动针对性不强，为活动而活动。（2）活动难度脱离学生认知水平，缺乏效果。（3）活动参与面不广。A老师：教务处告知：请教师本周四交听课统计。B老师：“我还差两节呢，明天去听你课啊。”A老师下星期要开公开课，B老师说：“啊，我去听什么呢？”C老师说：“去了再说吧。”几年来，A老师课堂教学中始终存在着…问题，今天这个问题仍然存在……技能训练详细到位……有效教学时间长，假如能让学生多参与一点就更加好，这堂课能够打90分。时间不多了，我最后谈几点见解。刚刚，A老师、B老师都发表了自己意见，我想回应几位老师争论问题……希望按照这样去做……假如这堂课我来上，我会……常规观课存在问题进入课堂场景进行观测与针对问题进行归因诊断过程中必须要有专业视角，才干确保课堂观测有效性和问题诊断准确性，从而才干确保指向实践改进“处方”针对性。依据新课标要求和基于实践教学过程中屡屡出现各种问题分析，课堂观测和问题诊断能够尝试下列五大关键视角进行进一步细致分析：主体互动是指“教学活动主体通过语言或行为方式进行信息交流。质量：指在主体互动过程中，有新、故意义内容产生，同时是师生之间问答都融入了思维积极活动。（部分公开课、展示课弊端）机会：是指主体之间互动机会对于每一位学习共同体组员都得到了实现。（总量与均衡矛盾）质量：（1）学生有效投入学习状态