青少年自杀自伤行为预防与干预.pptx

青少年自杀自伤行为预防与干预青少年自杀自伤行为预防与干预青少年自杀自伤行为预防与干预青少年自杀自伤行为预防与干预在这个世界上，没有些人生来就不酷爱生命，因为生命既是幸福前提，也是创造幸福源泉；世界上没有一个人不恐惧死亡，因为生命对于人只有一次。人类为何会自杀？生命权利只有一次，是什么原因造成施行自杀者选择如此极端方式对待生命？当碰到困难或挫折时，动物会不会像人类一样自杀呢？青少年自杀自伤行为预防与干预青少年自杀自伤行为预防与干预自杀所产生影响年9月10日，被世界卫生组织和国际自杀预防协会共同制订为首次“世界预防自杀日”。[历年主题]自杀概念自杀定义1974年美国国立精神卫生研究所将自杀行为分为：(1)自杀意念：自杀意念是指只有自杀动机而无对应行为，也没有造成死亡。(2)自杀未遂：自杀未遂是有自杀动机，也有可造成死亡行为，但未造成死亡行为。(3)自杀死亡：自杀死亡是指有意自我伤害并造成死亡行为。自杀心理过程自杀意念青少年自杀伎俩分布青少年自杀地点分布自杀分类：学生自杀类型消除对自杀误解2.自杀行为是精神病态表现实际上仅有个别自杀末遂者自杀成功者患有精神障碍，他们中大多数人是含有严重抑郁、孤独、绝望、无助、被虐待、受打击、深深失望，失恋或者别情感状态正常人。（注：对任何自杀病人都要进行精神情况评定，对任何精神病人，都要进行自杀危险性评定）7.一个想自杀人开始表现慷慨和赠予个人财产，表明这个人有好转和恢复迹象。实际上大多数想自杀者在情况好转后，才有精力开始做出一定计划，安排他们财产。这种个人财产安排有时类似于最终愿望与遗嘱或处于矛盾冲突状态。学者施奈德曼(Shneiidman)也总结了自杀者六个特征：一是境遇特征，不能忍受心理痛苦，心理需求受挫；二是意动特征，自杀是寻找处理问题方法：三是情感特征，绝望无助，内在矛盾冲突，“进退维谷”；四是认知特征，思维狭窄，爱钻牛角尖；五是人际特征，谈论自杀，寻找出路；六是连续性特征，长久被动应对方式，将自杀作为处理人生问题唯一方法。自杀青少年常见临床心理特质儿童青少年与成人自杀行为不一样自杀与发展-不一样年纪心理考虑自杀与发展-不一样年纪心理考虑自杀与发展-不一样年纪认知考虑自杀与发展-不一样年纪认知考虑自杀与发展-不一样年纪认知考虑自杀与发展-不一样年纪环境考虑自杀与发展-不一样年纪环境考虑自杀理论自杀企图形成历程则可分为七个阶段：人本主义：需要层次理论韦纳成败归因理论(B.Weiner,1982)数学考试成败原因分析主动归因模式消极归因模式无望感-无望感比忧郁症更能预测自杀意念或行为。不良问题处理能力与技巧-自杀企图青少年比较没有处理人际问题能力，对于处理方式没有弹性，少利用认知修正方式，只着重问题内容，期待自己希望结果，但对于负面结果常无法接收，对于成功看法也较为负面。不良归因模式-将失败看成自己错误，并影响到个人生活每个层面。压力与压力源应激成份咱们烦恼不是源于咱们遭遇，而是源于咱们对世界看法。艾利斯理性情绪行为疗法非理性信念三个特征（Wessler，1980）不合理与合理认知经典语言心理社会压力：压力事件常会促成自杀危险，但多不是造成自杀主因。常见促发因子，有遭遇法律问题、违法校规、在校被他人排斥、公开羞辱(身体、课业表现)、男女朋友关系破裂、朋友死亡纪念日或者读到关于自杀文章或报导等。亲子之间不良沟通模式也是一项主要危险因子：而家庭内冲突、缺乏家庭温暖、身体虐待、性虐待与混乱亲子关系，如此成长环境下儿童或青少年常出现精神疾病(暴力行为、情绪障碍与药品滥用)及自杀行为。自杀影响原因学校环境和不良教育方式在青少年自杀社会心理危险原因中,学校问题是主要原因,考试失败、休学、失学个体,自杀危险分别是对照组3、6、5倍。家庭原因家庭是社会基础单位,父母言行会影响青少年成长发育,家族中有自杀者青少年自杀危险性更高。研究表明:父母不和,家庭缺乏凝聚力,父母分居、离异或死亡,对孩子爱剥夺,父母亲抑郁、心理健康问题、物质滥用、自杀行为,以及父母对孩子虐待都易于造成孩子自杀行为。单亲家庭、父母缺失家庭中学生自杀相关行为汇报率显著高于其它类型家庭。当一个人心理严重失衡,又没有些人和组织帮助他拂去阴影,极可能造成心理瓦解,甚至选择自杀。敌意中长大孩子，学会了争斗；虐待中长大孩子，学会伤害他人；支配中长大孩子，学会了依赖；干涉中长大孩子，被动和害怕；娇宠中长大孩子，学会了任性；否决中长大孩子，他反对社会；忽略中长大孩子，他情绪孤僻；专制中长大孩子，他喜欢反抗；个人原因自杀行为发生与个体对待负性事件心理承受能力、个人精神健康等相关.认知方式：偏激，宿命，阴暗心理，自卑或好强。情感反应：负性心境，负罪感，情感脆弱。意志行为：社会适应能力差，冲动行为①锁闭性所造成孤独感与强烈交往需要矛盾②独立性与依赖性矛盾③强烈求知