2022《凡卡》教学反思_10.docx

2022《凡卡》教学反思《凡卡》教学反思身为一名到岗不久的人民老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那要怎么写好教学反思呢？以下是我为大家收集的《凡卡》教学反思，欢迎阅读与保藏。《凡卡》教学反思1假如通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长，内容犬牙交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综困难的事务关系，便构成了本文的教学难点。为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的：首先，我从整体入手，直奔中心，扣住学生的情感世界。待学生完成自习预习，了解课文大意后，我提出了这样的问题：初读课文，你对本文有什么总的感受？目的是让学生悟出文中的情感，使整个身心沉醉在这一氛围中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。同时明确文章之所以感人，是因为作者采纳了多层次、多角度的表现手法，来突出同一个中心：沙俄时代穷孩子的凄惨命运。这样抓住关键，直奔要害，能给学生留下一个深刻的印象.其次，有意识地把文章按线索破为三大块，为突破重点做好打算，我先请同学们自读课文，找出凡卡给爷爷写信的内容，旨在让学生抓住文章的主线。再采纳以点带面、发散思维的方法进行引导：凡卡给爷爷写信的内容，哪一点最让你感动？这是抓住学生情感世界的一次延长，所以他们不难得出共识：向爷爷述说凄惨学徒生活一段。接着精读细读：凡卡受了哪些罪？凡卡的叙述使你的眼前呈现了一幕幕怎样的画面？目的之一在于读懂内容；目的之二在于感染心情，使学生的心始终与凡卡的心紧紧地贴在一起，而且能培育学生的口头表达实力。进而明确此种描写细腻、逼真的写作手法。再接着抓住情感：试想一下，凡卡写到这儿是一种什么心情？发散学生思维，培育想像力，进一步感染学生的心情。假如你就是小凡卡，你会怎样诉说？请同学们有感情地朗读这一段，提高朗读实力。凡卡苦苦地请求爷爷带他回去，这一内容信中多处出现，请大家有感情地朗读，体会凡卡苦痛的心情。这样一来，原来一封长信，就浓缩在一个重点段上，再放手让学生朗读，从中悟情明理。既节约了时间，又发展了学生的品评鉴赏实力！到此，教学的第一板块结束。我们除了凡卡的语言叙述和城乡生活的对比中感受到他凄惨的命运外，你还能从文中哪些内容体会到凡卡生活的凄惨，内心的苦痛？这一问题使学生的思维自然导向第三板块。而且略微拔高了难度，让学生跳一跳，摘到桃子，使他们获得探求学问的乐趣。学习好的同学动动脑子可能会想到凡卡写信前后的心情，中下等同学可在老师的提示中得到启示，进而明白：原来文中细致入微地刻画凡卡写信前担忧、胆怯的神情；写信中多次叹气；写信后还做了一个好梦，也充分地表现了凡卡凄惨的命运。到此，教学第三板块结束。最终，把三大块有机地结合起来。同学们，看着板书，联系刚才所讲的内容，说说作者是什么样表达中心，突出凡卡凄惨命运的？此时，学生的脑海中已有清晰的三条线索：信中诉说凄惨学徒生活，揭示了中心；回忆往事，对比现实，衬托出中心；结尾的美梦，示意了文章的中心。到此，教学任务全部完成。这样，抓住情感因素，以朗读法为主，以问题教学法和探讨法为辅，交替运用，使学生不但理清了文章犬牙交错的三条线索，感悟到了相互之间的关系，而且提出的问题，由浅入深，击中要害，还使学生在朗读、探讨中深切感悟到语言的精髓，做到了老师教是轻松，学生学得开心，教学效果令人满足。《凡卡》教学反思2在我们的课堂教学中，老师最怕学生插嘴，提一些不在自己课前教学设计中的疑问，因为没在自己的预设中，怕掌控不住整个课堂，特殊是一些公开课更是如此。可是学生的一个发觉、一处质疑、一句插嘴……这些微小的细微环节，有时就会隐藏着一个个教学的生成点。关注这些细微环节，就是捕获住了课堂动态生成。在《凡卡》一课的教学中，我刚好关注了课堂中的细微环节，使整个课堂充溢了生成的活力。生1：老师，凡卡没有读过书，他根本不识字，为什么会写信？师：这个问题提得好，你怎么知道凡卡没有读过书呢？生1：小凡卡家里很穷，他才九岁就被送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒，他哪有钱去读书呢？师：那凡卡为什么会写信呢？同学们能从文中找出答案吗？生2：我知道，凡卡会写信，是他爷爷教的。师：是吗？请你说说理由。生2：因为从文章的最终，对凡卡梦境的描写中可以看出，凡卡的爷爷识字，说不定爷爷在平常生活中曾经教过凡卡。师：说得很好！还有谁认为凡卡会写信是爷爷教的呢？生3：从文中“砍圣诞树”一节的描写中可以看出，小时候在乡下，家里虽然穷，但爷爷很疼爱凡卡，闲暇的时候，爷爷肯定会教小凡卡识字的。师：为什么你认为疼爱凡卡，爷爷就会教他识字