论文小学数学教学中思维的创新.doc

小学数学教学中思维的创新单位：五府营小学姓名：赵晓芳性别:女联系电话：[phone]邮编:030025小学数学教学中思维的创新【内容摘要】：思维的创新正是传统教育最缺乏的一环，它要求我们教师用一种新的思维模式与方法站在不同的角度，来思考教学实践中碰到的各种问题，从而产生灵活多变的求异思维，体现创新的力量。学生的探究创新意识需要教师的培养、渗透于保护，教师要积极鼓励和支持学生的质疑。鼓励和支持学生敢于向权威挑战。培养学生的创新能力要优化学生的个性。【关键词】：敢于质疑勇于创新优化个性小学数学教学中思维的创新“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。从我国教育体制的深化改革，从每年高考作文题到具体学习方法的改进，这些无处不体现现代生活每天都在发生重大的变化，而要跟上时代的步伐，思想首先不能落后，必需具备创新思维的能力。这一点，正是传统教育最缺乏的一环，它要求我们教师用一种新的思维模式与方法站在不同的角度，来思考教学实践中碰到的各种问题，从而产生灵活多变的求异思维，体现创新的力量。一、学生的探究创新意识需要教师的培养、渗透于保护，教师要积极鼓励和支持学生的质疑。在教学中我们要抓住一切机会为学生创设并保护异想天开的境界，让学生在这样的情境中多次反复体验。这样，他们就会养成多角度思考问题的习惯，并能从日常生活哦中，探究创造属于他们自己的、与众不同的思维方式。这是一件真实的事，一位法国教育心理专家曾给上海的孩子出了一道题目：“一艘船上有75头牛，32只羊，那么船长有几岁？”专家断言，如果有学生做出答案，那说明学校把孩子给教笨了。1998年，用这则笑话测验我国沿海某市的小学生与初中生，结果做出答案的竟达90%，即使在上海某重点中学的高三年级，也还是有10%的学生得到75-32=43岁的答案。只有10%的学生认为此题十分荒谬，无法解答。这些做出答案的学生在回答记者时说，“老师出的题目总是对的，不可能不能做”。还有学生认为，如果用加法应当是75+32=107岁，这么大的年纪当船长布可能，因此只能是43岁。当然，这10%的学生答对了，因为该题目只不过是一则欧洲笑话，不可能有答案。而同一道题目在法国小学做实验时，超过90%的同学提出了异议，甚至嘲笑老师是“糊涂”蛋。这看似简单的题目，为什么会出现这么多学生们不怀疑题目有错，而死缠烂打地解答并没有答案的题目？也许有极少数学生会怀疑题目有问题，而更多的学生是不相信相信自己？就因他们坚信老师不会出错题目。出现这样的结果，原因何在呢？学生之所以这么回答，很大程度上是因为长期的思维定势，就因他们习惯了长期的题海战术，习惯了有题必解，习惯了平时老师挖空心思设计的怪题、偏题，习惯了以老师、书本为权威，唯独少了一点批判，少了一点质疑,少了一点思辨，少了一点自信。这和我们现在所大力提倡的创新型人才的培养是背道而驰的。钱学森在不同场合多次提出“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”，应该说“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。为了让学生走出解题的怪圈，培养学生的问题意识，应该从我们自己做起。鼓励和支持学生敢于向权威挑战。美国哈佛大学的伯顿在说到启发儿童创造力时说到启发儿童创造力时提出“要避免使儿童有迷信权威的思想“。敢向权威挑战是创造型人才的可贵品质，应该支持这种品质的培养和发展。新课标倡导的学习方式之一就是探究性学习，质疑是探究性学习的本质特点。学生的问题可能很浅显，也可能没有道理，但却引发他们的探究欲望，唤起了学习需求，这样才会实现有效教学。看下面的题目1+1=12+1=13+4=14+9=15+7=16+18=1一看就知道这完全是胡闹，怎么结果会全等于1？而且，连1+1这么简单的算式也还弄成1，不是傻子就是疯子。做出这样答案的人不是傻子也不是疯子而是很聪明的人。看看此人聪明仔哪？我们试着为这些算式中的加上单位名称，请想想加上什么它们成立？1(斤)+1（斤）=1(公斤)2（月）+1（月）=1(季度)3（天）+4（天）=1（周）4（点）+9（点）=1（点）（13点，即下午1点）5（月）+7（月）=1（年）6（小时）+18（小时）=1（天）原来这些算式完全正确。只是要得出正确的答案，不能用我们正常的思维方式，要用超常思维。如果用算式中的正常定理去看，这些等式荒唐可笑。但是。若换一种新的视角去看，就会发现，那些指责这些等式的人死板可笑。因而，看问题不能用一种模式。培养学生的创新能力要优化学生的个性。一个人的个性特征往往反映着他有别于其他人独特的、典型的心理活动和行为，它包括能力、性格、气质等。学生未来的发展取决于学生个性的行程与发展，而个性形成与发展的核心是创造力的发展。因此，优化学生个性是发展创新精神的必需的，反之，创新精神又影响学生个性的形成与发