2022《全等三角形》说课稿.docx

2022《全等三角形》说课稿《全等三角形》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，可能须要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我为大家收集的《全等三角形》说课稿，希望对大家有所帮助。《全等三角形》说课稿1大家好！今日我说课的题目是《探究三角形全等的条件》（第一课时）。依据新课标的理念，对于本节课我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，将从以下几方面加以说明。一、教材分析本节课是北师大版教科书七年级下册第五章第四节的内容。本节教学共分三个课时，本节课是第一课时，主要内容是探究三角形全等的条件（“SSS”）和三角形的稳定性。它是在学生学习了三角形的有关性质以及全等图形特征的基础上，进一步探讨三角形全等的条件，它是学习三角形全等的其他判别方法的核心内容，也是初中数学的重要内容之一。二、学情分析由于初二的学生对几何的相识还很有限，依据学生已有的认知结构，这是第一次系统的学习三角形，本节课要创建条件和机会，让学生发表见解，充分发挥学生的主动性。三、教学目标分析依据学生已有的认知结构，以及教学内容的地位和作用，我拟定本节课的教学目标为：（1）学问目标：驾驭三角形全等的“边边边”条件并初步学会运用，了解三角形具有稳定性及其应用。（2）实力目标：在学习过程中，让学生体验分类思想、有条理地思索、分析、表达，逐步培育学生的推理意识和实力。（3）情感目标：让学生体会数学在生活中的作用，增加学生学习数学的爱好。四、重、难点分析教学重点：经验探究三角形全等条件的过程，驾驭三角形全等的“边边边”条件并初步学会运用其解决简洁的问题。教学难点：对三角形全等条件的分析以及探究思路的选择。为突出重点：我支配了具有肯定挑战性的练习题，以引导学生娴熟的驾驭三角形全等的“边边边”条件。为突破难点：利用分类思想引导孩子通过画图、视察、比较、推理、沟通，在条件由少到多的过程中逐步探究出最终结论。五、教法、学法分析：1、教法分析依据本节课的教学特点和学生的实际状况，我主要采纳“探究式教学”、“启导式教学”。2、学法分析本节课主要让学生采纳动手实践，自主探究、合作沟通的学习方法，充分发挥学生学习的主动性。六、教学过程分析：（一）创设情景，提出问题1、展示玻璃打碎的情景。2、提出以下问题：（1）该如何配一块和原来一样的玻璃呢？（2）两三角形全等需概念的全部条件都满意吗？如何尽可能的少呢？设计意图：让学生在现实情景中回顾已学学问，经验将现实问题抽象成数学模型的过程同时提出问题让学生思索，诱发新知。（二）沟通探讨，探究新知1、探究三角形全等至少须要几个条件，在学生对导学案的处理的基础上，我组织以下教学活动：活动一：只给一个条件（一条边或一个角）借助多媒体演示，让学生视察下列三角形：只给定一边时（多媒体出示不同的三角形）：只给定一个角时（多媒体出示不同的三角形）：然后引导学生通过比较，从而相识到：只给出一个条件时，不能保证所画出的三角形肯定全等.设计意图：让学生从简洁的状况入手，通过动手实践验证只满意一个条件时是不能画出两个三角形全等的，从而引出活动二。活动二：给出两个条件画三角形时，有几种可能的状况？每种状况下作出的三角形肯定全等吗？分别根据下面的条件做一做（师提示）.①、三角形的一个内角为30°，一条边为3cm.②、三角形的两个内角分别为30°和50°.③、三角形的两条边分别为4cm、6cm.对于活动二先让学生汇报（导学案）有几种状况，体会分类探讨的必要性，然后把学生分为三组，每组分别去解决其中的一个问题，再让各组学生展示学生所画的三角形，并沟通解决的方法及获得的结论。小组一：解决问题①、三角形的一个内角为30°，一条边为3厘米。画出的三角形几乎都不一样。（多媒体演示）结论：这三个三角形不全等。小组二：解决问题②，三角形的两个内角分别是30°和50°，画的三角形形态一样，但大小不一样。（多媒体演示）结论：这两个三角形不能重合，即不全等.小组三：解决问题③、三角形的两边分别为4cm、6cm，所画出的三角形也不全等。（多媒体演示）师总结：只给出一个条件或两个条件时，都不能保证所画出的三角形肯定全等.那么给出三个条件时，又怎样呢？设计意图：让学生初步体会分类思想，有两个条件满意时两个三角形能否全等，应当如何去划分(两边、两角、一边一角)本环节也是为下一活动满意三个条件是两三角形是否全等做铺垫。活动三：接着提出以下问题：假如给出三个条件画三角形，你能说出有哪几种可能的状况？引导学生将要解决的问题转化为在三角形的3个角和3条边中取3个条件，有几种状况。让学生体会分类探讨的方法。