农村教育信息化发展的制约因素及其对策.docx

农村教育信息化发展的制约因素及其对策农村教育信息化发展的制约因素及其对策摘要。随着信息时代的到来人们认识事物、探究真理的方法发生了巨变信息技术已经成为不可或缺的工具。运用信息技术手段来展开教与学能够让学生在海量信息社会中运用信息技术的手段、方法去重现或模拟认识过程求得真知学做真人让学生真正理解和运用知识真正提高思想觉悟为学生的终身教育打下良好的基础。然而在广大农村教育信息化的实现还非常有限存在诸多制约因素。教育思想、教学内容、教学方法等都发生了变革对教师的知识结构和教学技能提出了新的挑战。因此提高农村教师信息化教学能力促进教师专业化发展使之适应信息化教育的需要是当务之急。关键词：信息化制约因素对策中图分类号：g434一、问题及制约因素教育信息化是国家信息化发展整体战略的重要组成部分。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出“重点加强农村学校信息基础建设缩小城乡数字化差距。强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平更新教学观念改进教学方法提高教学效果。”[1]《纲要》突出强调“重点加强农村学校”信息基础建设这表明从中长期教育发展规划来看国家将重视农村教育（特别是农村教育信息化）发展。“教育大计教师为本”农村教育的信息化最终要落实到农村教师的信息化教学上因此提高农村教师的信息化教学能力已经成为促进农村教育信息化发展、缩小城乡教育差距的当务之急。目前农村中小学教师的信息化教学能力水平不高离信息化教学的要求还有相当的差距。首先对制约其发展的因素分析如下：1.客观因素分析从客观层面来看农村中小学校无论在硬件设备、教学信息资源条件还是在教学工作的人际环境和制度环境方面都比较明显地阻碍着教师信息化教学能力发展。首先硬件条件方面农村中小学校的信息化硬件设备条件总体上仍然不足有好多学校的教师认为自己学校在办公设备、教学设备、机房、网络和光盘资源等方面处于较差的水平。至今计算机教室的配备尚不理想多媒体教室还只有部分学校装备大部分学校的校园网则还在远期规划之中。好多条件差的学校的教师也只能望“机”兴叹。[2]其次在环境因素方面只有极少数教师认为自己学校的规章制度和学校领导对信息化教学起到一定的支持和引导作用或对此提出了要求绝大多数学校没有信息技术方面的规章制度和促进信息化教学的一些外部因素。相反教师对人际环境因素（相对于制度环境因素）表现出更高的认可度水平可见教师群体人际之间的协作和互助也对促进信息化教学能力发展起到重要的推动作用。再次对教师个体而言参加培训学习和教学比赛的机会也在一定程度上影响着农村中小学教师信息化教学能力的发展机会较少或没有机会就成为阻碍其发展的客观因素。农村中小学教师在获得培训或比赛机会的水平方面难以令人满意。最后受学校信息技术条件和农村学生的家庭经济状况的制约学生家庭很少购置电脑学生接触信息技术设备、学习信息技术的条件受限这也使得学生信息技术水平低对信息技术的认可程度也低上网查询资料有很大困难对信息技术与学科整合教学有较大的影响。尽管客观因素不能成为农村教师信息化教育能力的决定因素但却为其发展提供必要的基础。有的农村小学教师表示“学校里只有两台电脑一台在校长办公室另一台在会计办公室还讲什么信息化教学”；还有的教师表示“学校的电脑很多都坏了没人管也没人用”；有的教师在谈及家庭设备条件时则表示“很多老师家里是有电脑但大都是为孩子买的自己根本不用也不太会用”。由此可见为促进农村教育信息化对农村学校的设备条件还缺乏最基本的投入和管理。2.主观因素分析农村教师自身内部的观念因素和技术因素两个方面均表现出比较低的自我认可度即大部分农村中小学教师的理论水平和技术水平都有相当大的欠缺。农村中小学教师在发展自身信息化教学能力方面普遍缺乏先进的教育教学理论基础也缺乏足够的信息技术能力基础更缺乏获得发展的自信心。大多数教师根本没有迈出尝试探索信息化教学的第一步这就阻碍了其自我能动性的发挥形成了阻碍能力发展的重要主观因素。首先.观念因素。农村中学教师受“考试”、“分数”的制约认为在课堂教学中引入信息技术只不过是“花拳绣腿”中看不中用教学中更多使用的仍是满堂灌、填鸭式、题海战术教师认为这样大密度的课堂教学既省劲儿又使教学成绩好。因此绝大部分思想政治课堂仍是一支粉笔一本书全凭嘴上硬功夫。其次技术因素。教师对技术因素的自我认可度比观念因素更低。农村教师感觉掌握技能比获取知识更加困难也更缺乏信心。知识、观念的更新和新技术的掌握是教学能力的两个必要条件缺一不可。但在农村中小学特定的工作环境中获取知识、更新观念或许可以依靠教师自身的努力来完成而掌握