农村基础教育发展现状的调查与思考.docx

农村基础教育发展现状的调查与思考农村基础教育发展现状的调查与思考xx市农村基础教育发展现状的调查与思考近几年来我市教育无论是数量还是质量都在隐步提高“普九”年检顺利通过素质教育捷报频传高考人数连年攀升一、二中相继创办为省重点中学综合考评在衡阳争创一流被人誉为“xx现象”与“汩罗经验”相提并论。但欢呼之后冷静思考繁华的背后也存在结构性的深层次矛盾我市教育现状究竟如何呢。农村教育将走向何方呢。一、农村教育规模日渐萎缩与XX县区相比极不平衡1、生源不足教育资源浪费攀高随着我国计生政策的深入持久入学人口高峰期已过从20xx年开始每学年各乡镇教育办自然减生达200—300人不少村小每年适龄儿童全部入学也只有10余人。遥田教育办20xx至20xx三年内共撤减学校数5所哲桥教育办也有3所。学生减少后校舍等教育资源却依然存在而无法利用。10余个学生的学校还得配备教师配全教学设施真是“麻雀虽小肝胆俱全”。全市现有小学生109859人分布在524所小学校均不足200人有52所学校学生规模不足100人。全市34个乡镇几经努力撤并共计撤除30个教学点（不包括撤并的学校数）还有16个乡镇保留这种“麻雀”教学点占全部乡镇的近50这样的“点”规模小效益低不能不说是教育资源的大浪费。相反XX县区教育在规模上则一味的做强做大又是扩校又是建校又是进人又是挖农村学校的墙脚导致XX县区学校硬件设施相对紧张于是不惜财力、物力搞重复建设资源浪费不断攀高。尽管这样XX县区义务教育学校仍在超负荷运行中小学生入学难的矛盾十分突出。城北小学几经扩建生源还是爆满无法妥善安置班额多达96人无法正常上课严重影响了教育教学质量。2、投入不足基础建设难以到位我市财力不足历来就是影响教育发展的“瓶颈”。农村教育附加和教育集资取消后乡镇对教育的财政投入就几乎为零了在以县为主的投入体制下我市财政把精力主要放在XX县区教育的弦上XX县区学校无论是硬件建设还是软件开发都称得上日新月异、无与伦比。比如说举全市之力让一、二中接连创办成省重点中学两校校园建筑更新换代、焕然一新二中“古迹”只剩两栋旧房。可市财政还不遗余力的将两校的扩容列为市56个重点建设项目之一从发展银行贷款的9000万建设资金两校各占1000万。乡镇中小学校园建设可谓举步维艰仅有的几个学杂费能保持运转都困难。危房改造、课桌椅添置、教室、寝室维修等诸多问题都无法解决。无围墙、无校门、无运动场的学校比比皆是；绝大多数村小光线昏暗、校舍破旧、活动场地狭窄甚至有些学校连黑板都残缺不全破烂脱落无法写字；音体美劳课程无器材、无场地；“三机一屏”多数教室没有更不用说语音室、劳技室、多媒体教室了。有的甚至连教学楼、学生宿舍都没有或者说是危房。像导子完小危房告急学生都紧急撤离临时借房上课；xx七中偌大一个学校学生宿舍没有几百号学生挤一个大礼堂睡岌岌可危。全市103所有危改项目的学校中农村占97所。市里主要用于农村学校危房改造的城市教育附加专项经费也因许多学校无钱垫资工程不能上马迟迟不能到位（市里有规定工程不先上马经费不拨）。我市今后三年累计要消除农村学校危房面积96427平方米占全市三年累计拟消除危房总面积的89强。3、师资不足教学质量难以保障我市近三年未进新教师结构本来就不合理。再加之XX县区、农村分布不平衡造成我市教学质量的提高后劲不足难以攀升。全市教师分布呈现四个圈子即XX县区堡垒圈、结合部挤压圈、乡镇不平衡圈、偏远紧缺圈。堡垒圈和挤压圈中的教师人浮于事“三个和尚没水喝”教学质量难以上去；偏远圈的教师编制不足不得不请代课教师维持基本的教学秩序。以竹市教育办为例竹市教育办是由原竹市学区和原东湾学区合并而成的。该教育办170余人的教职工中有57.3家住XX县区该教育办教师形成了两个明显的圈子原竹市学区的教师严重超编这些教师又太多住在城里太部分时间用于往返途中教学质量又如何保证。原东湾学区教师则严重缺编请了代课教师挑大梁代课教师知识能力有其局限性教学质量又如何上得去。此外像余庆、哲桥等离XX县区较近的单位也基本如此。4、待遇不足教师积极性难以调动近年来由于XX县区学校可收择校费、赞助费加之生源激增、政府重点投入等方面的优势XX县区学校教师的待遇相应提高像一中、二中、城北、前进等学校过年过节千儿八百的已是稀松平常。而广大农村学校则要人没有要物没有要钱更没有有些学校是长期负债运行运转都是拆东墙补西墙。个别小学的一期可用资金甚至抵不上重点学校老师一期的福利加之收费政策越来规范要稍搞点建设就捉襟见肘雪农村基础教育发展现状的调查与思考上有霜。陶洲中学过教师节每个教师