初高中历史教学衔接研究课题结题报告.doc

结题报告课题名称：初高中历史教学衔接研究课题负责人：李春元重要成员：李春元林进白吉王俊哲拉姆王然卓玛央宗四郎珍玛格桑曲珍立项序列号：LZEGKTLS001研究起止时间：2023年5月31日--2023年6月10日一、课题研究的背景1．新课程下初高中教材编写体例的不同新课程下的历史教材，初中是主题式体例，高中则是模块加专题体例。初中教学需要打下非常扎实的历史基础，才干适应高中模块专题式的历史的学习。然而，本课题研究地当下的历史教学现状及初中教师的配备使初中历史教学难以达成这样的规定。初中学生历史时序感的缺少、通史知识不全给高中专题教学带来困难。2．林芝二高教学实际存在的问题（1）学生学情分析长期以来，初高中教学相对独立。受中考指挥棒的影响，学生，学校对历史的教学普遍不够重视，我区甚至很多初中没有专业的历史教师。学生初中历史基础较差，加之汉语基础较差，历史基本上没有什么基础，、因而理解知识能力有限。加之当前新课改后高中历史课本为专题史形式，给学生历史基础提出了较高的规定，对于我校学生学习历史导致了较大的困难。（2）教师教学状况分析我校历史教师绝大多数来源于初中上调，对初中历史教学有一定的结识，对新课改高中历史结识局限性，在教学中，盲目以高中历史专题为教学的主线，忽略了学生的课程基础实际，忽略了学生初高中历史教学衔接，使历史教学成为无根之木，无源之水。给学生学习历史导致了更大的承担。此外，在课程任务较重的情况下，部分老师教学还存在着靠经验教学的情况，缺少教学理论素养，教学水平提高严重受限。二、研究价值与预期目的我们的研究重要是改变我校当前历史教学状况。面对学生存在的问题不抱怨，不抱怨，对学生的学习情况认真分析研究，集全组之力寻求解决之道。通过课题研究研究，我们希望达成以下目的1．学生迅速融入高一历史学习从初中到高中，学生有诸多不适应。本课题研究及实践可以帮助学生不久完毕从初中历史的主题式通史学习、识记和感性理解为主的浅层次学习到高中历史的模块专题式学习、抽象理解为主的深层次学习的过渡。2．提高高一教学效率本课题研究侧重于学生的现有水平和爱好爱好的了解，将学情研究作为本课题研究的起始点和进一步研究的基础，使高一历史教学更有针对性。3．有助于教师的专业成长通过本课题的研究，使本课题组教师的学习自觉性更高，钻研业务的愿望更强，进一步提高教师的业务能力和专业素养，提高教师的教学能力。4．构建具有林芝二高特色的高中历史教学的基本原则和基本模式虽然本课题的研究不是首创，但每个地区有每个地区的特殊性。我们研究重要是立足于林芝二高学生层面，根据我校学生的基本状况，探索我校历史教学的基本模式。三、重要研究方法重要采用文献研究法、行动研究法、调查法、观测法。四、现状调查和研究（一）学生问卷调查、学生座谈会及考试抽样调查1．学生问卷调查对于刚入学的高一新生，我们展开问卷调查，就他们的历史学科基础和现状以及对高中历史教学的规定做到心中有数。调查表白，学生对通史掌握相对薄弱，急需补充相关通史内容和历史时序线索以及历史阶段特性，以填补现行教材模块编写方面的欠缺。通过问卷调查中学生对高中历史学习规定来看，学生渴求高中历史教学更多地贴近学生平常生活和现实问题，多创设情境，多进行探究合作等。调查还表白，学生的历史学习方法急需改善，以前，学生养成了一种被动式的学习习惯，如上课记笔记、下课背笔记，这就要教师将新课程理念和自主合作探究的学习方式渗透于平常教学中，在学法上对学生进行潜移默化式地熏陶。2.学生座谈会我们选择对历史学科爱好较浓的学生进行座谈。学生们普遍反映初中历史比较简朴，高中比较深奥。初中考试考书上的，且是开卷，较容易；高中考试不考书上的，且是闭卷，总考不及格。他们都反映，初中历史内容少，高中历史内容具体，不仅要背还要分析，高中历史考题带有思考性、理解性。部分学生认为，高中历史线索复杂，内容分析复杂，涉及的范围广、难度深。高中历史考试注重文字性的材料解析，字字要答到点上，答题空间很灵活。总之，高中历史学习规定高，难度大。3.初中教师配备调查林芝地区初中历史教师的配备和使用，重要存在以下问题：学校和区域的不平衡明显；专业教师少，兼教的多。调查表白，林芝地区初中历史教学师资力量比较薄弱，初中历史教学水平不高，导致初中毕业生历史学科基础不好，也导致高中历史教学的压力。（二）初高中《历史课程的标准》的差异研究初高中《历史课程的标准》是指导初高中历史教学的大纲性文献。我们以此为前提，进行初高中的比较解读。从课程的基本理念看，“普通高中历史课程在体系的构建上，既注意与初中课程的衔接，又避免简朴的反复”。从课程性质看，初中历史课程只规定学生“获得历史基本知识和技能”，“初步形成对的的国际意识”，高中历史课程强调“从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程”，多角度、多层次、多类