对教育公平与效率关系的思考.docx

对教育公平与效率关系的思考一教育公平与效率是相关而非相对的一对范畴要认识教育公平与效率的关系首先必须明确教育公平与教育效率是何种范畴的关系的问题。根据对公平与效率的上述理解教育公平与教育效率就有了各自的指向和内涵。所谓教育效率就是教育投入与教育产出之间的比率它是教育投入与教育产出的比较一句话它是教育投入与其所实现的目的之比。它所要说明和揭示的是在教育资源总量给定的情况下如何使教育的收益最大化的问题追求的是在总的教育资源固定的情形下何种教育资源的配置方式与教育的实施能够使教育的收益最大化。教育公平则是教育的一种基本价值观念与准则.它与一定的社会基本制度尤其是教育制度相联并以此为基准规定着社会成员所享有的基本教育权利“规定着教育资源与利益在社会成员之间的合理分配。在现代社会教育公平包含着以下一些具体内容和原则。第一它必须保证每个社会成员的受教育权从起码的底线意义上体现出对个体人缔结社会的基本贡献和对人的种属尊严的肯定体现教育的根本宗旨（即以人为本位发展的基本理念）从最实效的意义上为教育的健康发展确立起必要的条件。第二保证教育的机会平等保证每个受教育者都应有大致相同的基本受教育机会。第三公平分配义务教育后教育阶段的教育机会满足个体进一步发展的需要和社会对各层次人才的需求。在国家尚无能力保障义务教育后各阶段教育机会均等的前提下只有通过合理的分配让部分学勤业精者优先进入高一层次的学校接受更高层次的教育。第四补偿原则。根据哈佛大学伦理学大师罗尔斯著名的公平原则对于不利群体或个人的利益应当用“补偿利益”的方法来保证“社会和经济的不平等（例如财富和权利的不平等）只要其结果能给每个人尤其是那些最少受惠的社会成员带来补偿利益他们就是正义的”[2]。教育公平必须立足于教育的整体利益对教育发展过程中形成的不利群体的教育进行必要的调整和补偿使不利群体普遍地得到由教育带来的收益缩小这些处于不利地位的受教育者与受惠群体间的教育机会差距进而使教育的质量不断有所提高。教育公平并不是虚无缥缈的东西它通过对社会基本规范准则、制度及其规则的不断调整和完善在教育机会、权利的实际分配过程中有助于形成尽可能公正、合理的社会关系结构或状态。由此看来教育公平与教育效率既是衡量教育发展的两个重要尺度又是教育所追求的两大价值目标。公平尺度实际上是从人类具有某种共同点这一基本事实出发衡量国家的教育在满足人的基本受教育权利和需求、实现人的共同发展上所达到的水平；效率尺度则是衡量一个国家的教育在推动社会和个人发展、实现自身功能方面所达到的水平。从范畴的意义上教育公平是反映相对性而不是反映绝对性和确定性的范畴教育效率则是反映教育量的范畴。[3]教育公平与非教育公平是一对范畴教育效率与非教育效率是一对范畴而教育公平与教育效率是一对相关范畴而不是对应的、非此即彼的矛盾范畴。二教育公平与教育效率：相关但不直接相涉根据对教育公平与教育效率内涵的理解我们认为教育公平与效率作为衡量教育发展的两种尺度必然有着内在的联系但二者又有其各自独立的内涵和意义。前者决定了教育公平与效率在总的程度上有一定限度的相关（但不是此消彼消、此长彼长的关系）而后者基于教育公平与效率的互不替代性和影响因素的不同决定了教育公平与效率的不同（二者各自具有自身内在的价值）和非直接相涉性的一面：1教育公平与教育效率的总体相关性总体来看教育公平与效率二者不但没有互斥性而且还有相互包含的一面二者都是对方衡量自身高低的一个基本标准（但不是所有或者惟一的标准）：一方面没有毫无公平的效率、也没有毫无效率的公平效率不能脱离公平来衡量。在衡量教育制度、政策有无效率时必须考虑到教育对社会公平状态的影响；另一方面公平也不能脱离效率来衡量在衡量某种教育政策、制度究竟是否公平时。也必须考虑到教育政策对教育的社会效率状况的影响。教育公平本身就隐含有教育效率的意义教育效率也体现着教育公平的价值二者互为因果互相促进相辅相成。一方面教育公平有利于促进教育效率的增长教育公平是教育制度合法性的依据是教育效率增长的源泉。国家和社会对教育资源的公平配置不仅能够减少浪费而且能够激发教育者与受教育者工作与学习的动力与热情从而有利于提高效率增大教育的收效。因为人的动力和积极性源于持续的公平环境与机制。效率的取得从根本上取决于实践主体、实践手段、实践对象与实践方式等一系列要素的有机组合其中最重要、最根本的是人的要素。人的行为的积极性以及由这种积极性引发的人的创造性是一切效率的源泉而人的积极性就其合法性和持久性而言它只能来自公平的社会环境和机制。因此公平在其适用范围之内有利于促进教育效率的提高。另一方面；教育效率的提高反过来又有利于促进教育公平的建设与完善。教育效率的提高不仅有助于扩大