学习心理医学宣教专家讲座.pptx

第一节学习与学习理论二、学习分类依据学习目标依据学习内容依据学习方式奥苏伯尔学习分类举例依据学习结果行为主义学习理论斯金纳班杜拉认知主义学习理论布鲁纳奥苏伯尔加涅建构主义学习观知识观学生观教师观（一）行为主义学习理论1、斯金纳操作性条件作用理论强化增强同类反应在未来发生概率程序。有正强化与负强化之分。教育中怎样善用处罚？（P128）强化种类正确反应每次均给予强化定比间隔强化定时间隔强化不定比间隔强化不定时间隔强化行为习惯形成2、班杜拉社会学习理论（二）认知主义学习理论1、布鲁纳认知结构学习论1、布鲁纳认知结构学习论2、奥苏伯尔认知同化论3、加涅信息加工论（三）建构主义学习观1、知识观2、学生观3、教师观第二节学习策略当代认知心理学知识观一、学习策略概述二、学习策略分类（Mckeachie,1990）三、认知策略（一）复述策略（二）精细加工（精制）策略（二）精细加工（精制）策略（二）精细加工（精制）策略（二）精细加工策略（三）组织策略（三）组织策略数字纲要法图解纲要法网络法（三）组织策略四、元认知策略（一）元认知结构（一）元认知结构（一）元认知结构（二）元认知策略第三节学习格调一、学习格调概述生理刺激声音：朗诵vs.默读光线：明vs.暗温度：温vs.暖时间节律百灵鸟vs.猫头鹰感觉通道视觉型：擅长读、看，自己看书、做笔记听觉型：擅长听，多听多说动觉型：动手、动口大脑单侧化右脑：与直觉艺术倾向联络左脑：与逻辑和系统思维联络一、学习格调概述二、认知格调与学习（一）场独立型和场依存型与学习关系场独立型即“内部定向者”，倾向于依赖内在参考，善于分析和组织，学习未经充分组织好材料时很好。偏爱自然科学，学习动机以内在动机为主，更冲动、冒险，喜欢独立学习等。场依存型即“外部定向者”，倾向于依赖外在参考，学习社会材料时很好。偏爱非分析、笼统或整体知觉方式，行事较慎重、不愿冒险，倾向于进行小组学习。（二）沉思型和冲动型（二）沉思型和冲动型（三）齐平化型和尖锐化型（三）齐平化型和尖锐化型（四）整体型和序列型与学习关系采取整体型格调学生在从事学习任务时，倾向于对整个问题将包括到各个子问题层次结构及自己将采取方式进行预测；采取序列型格调学生普通把重点放在处理一系列子问题上，十分重视其逻辑次序。在学习任务结束时，均能到达一样了解水平。（五）聚合型和发散型（五）聚合型和发散型第四节学习迁移一、学习迁移二、学习迁移分类举例二、学习迁移分类三、当代学习迁移理论及其教育意义（一）形式训练说形式训练说教学意义（二）相同要素说相同要素说教学意义（三）经验泛化说（概括化）经验泛化说教学意义（四）关系说小鸡啄米试验关系说教学意义（五）认知结构说认知结构说教学意义（六）建构说建构说教学意义