跨越命题与教学之间的鸿沟市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

跨越命题与教学之间“鸿沟”高考命题与中学历史教学之间存在着无法逾越“鸿沟”：一、高考命题学术和专业性太强。二、人文学科“非唯一”特点。三、解题思维方式不同。湖北省改卷紧紧围绕答案，踩点给分，束缚了学生思维，不利于中学历史教学。一、命题与教学之间“鸿沟”一、命题与教学之间“鸿沟”二、高考命题考察主要方向二、高考命题考察主要方向三、国家课程校本化——学案新教材补充：岳麓版教材、新人教版等例1、铁路运送不但大大增长了对煤和各种重型产品（铁轨、机车、车厢等）需求，并且使货品更快地由工厂运达销售地，从而缩短了货品销售时间。铁路兴建加快了工业革命进程。铁路旅行盛行不但加剧了整个社会流动速度和规模，还对当初社会关系造成了冲击。这从一个角度反应了工业革命对社会变迁巨大影响。衣冠楚楚绅士和淑女与衣衫褴褛下层人民同挤一列火车，还得处处给别人让路。保守人士惊呼，铁路会带来某种“平等化危险”。民主人士拍手称赞：“我看到这列火车真高兴，我想封建制度使永远一去不返了。”材料一工业革命后，欧美工业化国家生产出数量巨大、种类繁多产品；同时，由于生活水平提升，人们需求日益多样化。国际贸易得到很大发展，而交通运送改进和通讯技术创造进一步刺激了国际贸易增长。材料二最初，贸易增长主要发生在欧洲内部。19世纪中期，英国实行自由贸易政策。此后，贸易自由化通过签署贸易公约和关税协定扩散到法国、比利时、德意志、意大利等欧洲国家。自由贸易政策增进了国际贸易加速发展。另外，欧洲与海外殖民地及其其它地域之间贸易也有一定发展。材料三在19世纪国际贸易中，率先完毕工业革命英国长期处于“世界工厂”地位，其它国家爱共同满足它各种需要；伴随欧美其它国家相继完毕实现工业化，他们开始分享英国这一世界贸易中心地位。材料四除了商品在国际间流通外，人口和资本在这一时期也大规模流动。在19世纪，大约有6000万人离开欧洲到海外定居。这些国际移民给移入国提供了必要劳动力和先进制造业技术。这种经济和文化上联系，有助于世界市场形成。(以上补充材料均选自岳麓版新教材）（自己创设题目）依据以上四则材料并结合所学知识，概括指出工业革命增进资本主义世界市场形成主要原因。新课程观认为：历史教材不是唯一历史学习资源，历史课程资源包括物质、人力、直接、间接、有形、无形所有原因和条件。大体来说包括有：教材、教师、学生、场地、媒介、财力、环境、图书馆、博物馆、互联网、小区、历史遗迹、文物等直观课程资源；还包括：时间、知识、技能、经验、教师和学生素质、学习方式、教学办法、情感态度与价值观、对课程资源和课程改革结识和理解等无形课程资源。教材相对于教师而言，是教本，相对于学生而言，是学本。“不是教教材（书本），而是用教材（书本）”。四、突出学生主体地位——课堂四、突出学生主体地位——课堂四、突出学生主体性——课堂四、突出学生主体性——课堂五、学科能力层次化——训练考试阐明：命题以能力立意为主，强调与现实生活紧密结合，注重“新材料、新情景”创设与利用，注重对学生创新精神和实践能力考察，勉励考生多角度、创造性地思考和处理问题。一道材料解析题，阅读，抓住主旨，提取信息，去伪存真，去粗取精，区别历史，结合所学，阐释论证，归纳演绎，历史学科思维能力与学科素养要求相对较高，学生在短时间内利用各项能力处理问题常感困难，难以完备，做题后普遍感觉没有绝正确把握。高分学生解答材料题尚存在“活题死做”现象，思维不开阔，要点不突出。材料解析题目做题一般环节：材料解析题六类解题办法第三类:比较分析类难点:不能抓住中心问题即结论，比较角度不完备，史实叙述不精准。办法:明确结论——围绕中心（一次一个点）拟定比较项（按事物发展逻辑顺序：背景包括原因、通过包括领导阶级、性质等、结果及影响）——史论结合证实。特殊类型：图表式、曲线图、柱状图等难点:不能完整把握图形所赋予信息，及和所学知识结合.办法:注意所列信息项-阅读起点-转折点-终点与所学结合（时间-时代特性）第四类:评价类难点:历史基本观点缺乏影响对历史事物鉴定，逻辑证实不充足。办法:鉴定观点（辨证客观同时抓住主要矛盾）——史论结合多个角度证实——上升观点成因。注意：开放式问题。第五类:启示类难点:不能围绕中心，对问题结识深度不够或表述不到位.办法:就事论事——对现实借鉴。注意思维提升，如从粮食问题→农业问题→经济发展问题第六类：理解类难点：不能找准两者间内在联系办法：分析题意——多角度阐述五、学科能力层次化——训练六、关爱每一个学生——师德历史复习备考提议：1．知识系统化，突出重大历史时间、事件与概念。2．强化利用材料教学，提升学生分析问题能力。3．把握“热点”、“冷点”和周年龄事，提升综合意识。4．加强文字组织能力训练，提升文字表示能力。