2022《位置》教学设计_1.docx

2022《位置》教学设计《位置》教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么你有了解过教学设计吗？以下是我细心整理的《位置》教学设计，希望对大家有所帮助。《位置》教学设计1教学目标：１、使学生相识东南、东北、西南、西北，能依据给定的一个方一直分辨其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。２、使学生在合作沟通的过程中，获得胜利的体验，树立学好数学的信念。教学重点：相识东南、东北、西南、西北，能依据给定的一个方一直分辨其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学难点：能用这些词语描述物体所在的方向。教学过程：一、情景导入，初步感知。1、出示例题插图：你知道哪里是北方吗？让学生说一说学校的东、南、西、北各是什么地方？一边说一边指出它们在地图上的位置。小结：在图上我们一般称：上北、下南、左西、右东。2、请学生指一指超市的位置：说明超市在学校的东北面。请学生指一指公园的位置：说明公园在学校的东南面。３、你知道体育场和人民挢各在学校的哪一面吗？请学生先独立思索，再指名说一说方位及推断的理由。４、现在你又知道了哪些方位？看图你还能提出哪些问题？５、教学试一试。（１）说明这是我国古代独创的指南针。（２）请学生们依据给定的一个方向，确定其它的方向。（３）说一说自已在班级中的位置，以及自已的前、后、左、右、左前方、右前方、左后方、右后方的同学分别是谁？二、巩固练习，进一步感知。1、完成想想做做第1题。提问：要想帮这4个小动物找到各自的家，先要确定什么方向？确定的北面以后，我们可的确定哪几个方位？请学生自已找一找四个小动物所在的方位，并指名说一说是怎样想的？１、完成想想做做第2、3题，指名回答，并说一说是怎样想的？三、小嬉戏，跳棋竞赛。老师说，学生移动棋子，进行练习。每四人一组，进行竞赛。四、完成想想做做第5题。请学生明确图中的八个方位。在地图中找到自已所在省市，说一说自已居住的地方大约在北京的哪个方向？你最想去哪个城市玩，它在我们城市的哪个方向？教学后记：参照物不同，因此方位名称也不同，部分学生空间想像实力不是太好。如：刘屹、林佳楠、吴体均等。其次课时相识路途图教学设计教学目标：使学生在视察公园路途图、公交车站牌、城市平面图等等活动中，相识路途图，并会运用方向描述行走路途。教学重、难点：相识路途图，会运用方向描述行走路途。教具：例题插图、教学课件。教学过程：一、情景引入。（１）出示例题图，使学生明确，这是一个公园的平面图。（２）请学手指出平面图的八个方位，并说一说每个景点和相对位置。（３）请学生看图说一说小明巡游时行走的路途。小组内互说，相互评议，纠错。全班进行沟通。（４）这节课我们可以利用我们学过和八个方位来描述游玩、行走时的路途。二、教学试一试。1、第1题。（１）用课件将小芳巡游的景点依次闪亮，请学生思索：该如何描述小芳巡游行走的路途。（２）指名说一说，并相应地出示路途。2、一分钟时间打算，说一说自已打算巡游哪几个景点，打算怎样行走。3、组织探讨：公园中这么多景点，怎样走才可以不走重复和路途，又把全部的景点都巡游一次？三、巩固练习，进一步感知。１、完成想想做做第1题。２、完成想想做做第2~5题。留意适当地引导学生探讨，独立完成。四、课外作业。想想做做第6题。教学后记：同上节课问题一样。不过有了稍稍地进步。第三课时测定方向教学设计教学目标：使学生在视察、解决问题的过程中，感受数学与日常生活的紧密联系，培育运用生活阅历帮助思索的意识。教学重、难点：感受数学与日常生活的紧密联系，培育运用生活阅历帮助思索的意识。教具：校内情境图、指南针、自制方向板。教学过程：一、方法介绍。1、出示校内情境图。（１）提问：校内里有哪些设施？（２）视察：图中出现了一个指南针，依据它的指示，哪边是北面？说明：在现实生活中，一般须要用指南针或方向板才确定哪一面是北面，而不能一概全是“上北、下南、左西、右东”。３、请学生们分别说一说图中教学楼、花坛、电话亭、校门、乒乓球桌、篮球架、蘑菇亭、单杠等标记性物体在这些小挚友的哪一面。二、活云贵打算1、分工。（１）四人一小组，其中一人为组长，一人记录，两人测量。（２）由组长带组员找一个测量地点。（３）进行视察测量，做好记录。2、起先活动。三、组织全班同学进行沟通。教这后记：大部分同学活动记录做得较好。可在考试中，发觉部分学生会因为参照物的变更而找不到方向。《位置》教学设计2一、教学内容学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了