关于农村留守儿童情况的调研报告.docx

关于农村留守儿童情况的调研报告“留守儿童”是父母一方或者双方离家在外打工把其未成年的子女留守在户籍地而产生的一个特殊社会群体。随着经济社会快速发展工业化、城镇化进程加快农民大量涌入城市越来越多的儿童远离父母由于缺少家庭应有的关爱和教育其成长教育中出现一些不容忽视的问题.为了深入了解留守儿童日益突出的心理社会问题寻求“救治”良药近日**妇联儿少部对全旗24个苏木乡镇（场、办事处）300多名留守儿童及家庭进行了一次抽样调查。一、留守儿童现状1、留守儿童面广量大留守儿童在**各地普遍存在对314名留守儿童进行调查后结果表明单亲在外打工的留守儿童有269人占留守儿童人数的85.7%。父母均在外打工的留守儿童有45人占留守儿童人数的14.3%绝大多数留守儿童是单亲监护或隔代监护调查显示留守儿童中学习成绩优秀的不足20%80%以上学习成绩中等或偏下。思想偏激的占20%思想道德方面有问题的占10%积极进步的占30%。2、留守儿童基本能按要求完成学习任务。一般来说由于2/3单亲监护型留守儿童由母亲监护加之对于小学生来说其认知水平主要还处于形象思维发展阶段其成长需要也还主要停留在生理的物质要求和心理上的依恋需求上母亲基本上可以胜任70%的留守儿童表示理解父母的辛苦更加刻苦学习同时认为自理能力增强80%以上的留守儿童能按时完成作业自己整理书包、文具。3、绝大多数留守儿童情感发育正常在被调查留守儿童当中95%的留守儿童非常想念在外工作的父母希望父母在家陪伴自己或者至少能一人留在家里90%的留守儿童希望爸爸妈妈常回家或多打电话希望爸爸妈妈在外保重身体希望爸爸妈妈回来帮助指导学习希望在家乡发展让爸爸妈妈在家门口上班希望家长不能只关心孩子的学习成绩还要关心他们的心理和健康等等。二、存在的主要问题1、双亲关爱缺位导致留守儿童孤独感增强。隔代监护型和亲友代管的孩子爷爷奶奶和亲友通常是只求物质生活上全方位的满足对留守儿童思想品德引导较少教育方法比较简单孩子思想波动一旦出现心理障碍时不懂得及时沟通常常使留守儿童缺乏心理慰籍而产生较强的孤单感。调查中40%的孩子感觉和他生活在一起的人对自己的学习没有帮助；30%的孩子遇事不与人商量；10%的孩子在学校没有朋友或只有1~2个朋友；许多孩子通过调查发出这样的呼声：“我们需要关爱和呵护希望爸爸妈妈早点回来让我们有幸福感。”2、评判标准单一使近1/3的留守儿童不喜欢上学。由于学校和家长都比较重视孩子的学习成绩忽视孩子的特长和兴趣使部分孩子对学习产生逆反心理。在被调查的留守儿童当中50%的家长只关心孩子的学习成绩；28%的家长关心孩子的身体；只有3%的孩子家长关心交友情况；有17%的孩子不喜欢上学。不少孩子通过调查提出希望多举办兴趣活动、亲子活动让他们感到成长的快乐。三、建议与对策农村劳动力有序流动是城乡一体化发展的必然趋势也是建设社会主义新农村的必然要求。但如果因为工作不到位“留守儿童”成了“问题儿童”就不仅是家庭的不幸也是社会的不幸。因此关爱“留守儿童”保证他们健康成长应该成为家庭、学校、社会共同关心方方面面协同配合的综合工程。结合**已经开展的工作提出以下建议：1、为保证留守儿童的合法权益建议有针对性的修改《义务教育法》做出有利于在农村留守或随父母流动的农民工子女享受公平性义务教育利益的规定；完善农村学生非刑事人身伤害的追责制度进一步明确学校的责任的范围教师的责任与义务。使他们成为体魄健康、形态良好的一代新人。2、总结推广成功经验加强学校和家长的联系。关注“留守儿童”的健康成长学校、教师、家长互相配合必不可少。一是鼓励教师多走访“留守儿童”家庭。一些学校的老师经常深入学生家庭进行学习辅导指导家长或家属如何关心孩子对“留守儿童”家庭做到“五必访”即情绪不好必访；身体不加必访；成绩下降必访；迟到早退必访；与同学争吵必访。通过家访及时发现问题用知识引导孩子用爱心温暖孩子。二是建立“留守儿童”家庭联系卡。通过打电话给外出的父母写联系卡向监护人反馈等形式定期或不定期的将孩子的学习情况和思想动态及时向家长反映实行学校与家庭班主任和留守儿童及其家长间互动与联动共同关心对留守儿童的教育。三是通过多种形式向家长传授家教知识。帮助学生的父母和祖辈亲属了解科学育人知识提醒老年人爱孩子不能溺爱。3、关心“留守儿童”的心理健康。做人德为先育人先育心。农村学校应配备专业的心理教师或对教师进行相关心理指导培训使他们有能力对学生定期进行心理健康指导。通过教师与学生对话