运用多种感官，提高学习效率.docx

运用多种感官提高学习效率多元智慧理论对于规划儿童的教育开发他们的智慧潜力提高综合素质有着极为重要的作用。因此我尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。教学时我注意运用学生的多种感官从而培养拼读的兴趣提高学习的效率。1.利用图形色彩看清“形”。学龄初期儿童对事物的记忆多以生动的形象、鲜明的色彩为主强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外还能在他们记忆中留下深刻的印象。在教学中我充分利用简笔画、布贴画、实物等并对教学挂图根据教学需要进行重新组合剪贴使每一个字母或新的规则第一次出现时都带着有趣的形象、鲜明的色彩。比如教学复韵母ɑi时我就请一个又高又胖的学生做ɑ一个又矮又瘦的学生做i将字母贴在身后两人比完高矮后一转身复韵母ɑi就出现在眼前ɑi的发音自然会了再看“由高到矮”的站立体会了复韵母的发音方法从前面一个字母滑向后面一个轻松而又快乐地攻破了两个重点、难点。当一类字母学完后我就让学生自由选择自己喜欢的颜色给它们涂上同一种颜色使抽象的字母、音节有了美丽的彩色记号让学生在填色过程中不仅记住了这些字母在形状上的细微区别而且发展了视觉空间智慧。有的学生刚开始对整体认读音节弄不明白一见面就拼读教完后进行分类填色彩──声母填红色整体认读音节填蓝色拼读的音节填褐色现在一看见卡片上的颜色就知道它该不该拼读。经过一段时间的训练再也不会混淆了。2.编排儿歌串联发准音。儿歌朗朗上口是儿童喜闻乐见的一种形式而且它是一种将所学内容本身转化为音乐的最智慧、最便捷、最直观的形式而这种形式对于爱说爱唱的一年级小学生来说他们尤为喜欢。于是在拼音教学中我想方设法运用了大量的儿歌有时是传统儿歌有时为了教学需要我会和学生一起编儿歌。如在教“ing”这个后鼻韵母时我和学生编了《捉蜻蜓》儿歌：天气晴风儿轻满天满地追蜻蜓追蜻蜓捉蜻蜓捉到一只小蜻蜓。3.想象童话故事记规则。故事是儿童最喜欢的可以说学生是在故事中长大的尤其是童话故事。世间万物在孩子的眼里都是有生命气息的拼音字母也不例外。对那些难掌握的拼音规则我就和学生们一起通过想象变成一个个有趣的童话故事听完、编完故事规则也就记住了。比如ɑoe可以单独注音而iuü则要加y、w后变成整体认读音节才能为汉字注音于是便有了故事。“ɑoe胆子特别大发音时嘴巴张得大声音也特响见到合适的字就跳到上面放声唱你看ɑ见到‘啊’奔上去叫道ɑɑɑ而iuü特别胆小发音的时候嘴张得小声音也没ɑoe亮见到字总往后躲：我不敢我不敢。ü最小吓得还哭了起来。这时正好y、w从旁边经过听说了这事后说：‘不用怕不用怕你们跟在我们后面我们来保护你们。’iu一听高兴极了连忙找到自己的大哥哥变成了yi、wu高兴地去给字注音了而小ü还站在那儿抹眼泪。y听见了他会怎么做呢。”孩子们和我一起往下想象“他连忙回过身来说：‘不哭不哭我也带你一起走。’”“那小ü听了开心吗。可眼泪还挂在脸上大y哥哥会怎么做。”“赶快为ü擦掉眼泪ü站到y的后面变成了yu开心地给字注音去了。”在拼音教学中我们就努力地为儿童创设生动有趣的故事创设一种语言环境赋予规则一定的意义不仅能引起儿童的注意和学习兴趣更关键的是在强化规则的同时又能够发展学生的语言智慧。4.凭借游戏活动练拼读。教育家洛克曾说过。教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。音节的拼读比较枯燥很难长久吸引学生的注意力。因此我们精心创设情境在情境中通过担当角色做各种各样的游戏训练熟练拼读让学生充分活动起来调动儿童自主学习的积极性。学拼读时玩“对对碰”游戏每人做了一套带四声的单韵母学完一组声母后老师说出一个音节比谁先站到相应的声母旁组成音节带大家读。渐渐学多了又玩起了“捉迷藏、找朋友、摘苹果、送信、小老师”等游戏。经常让学生登台担当游戏角色充分发挥学生学习的主动性和积极性能以“自我实现”的方式满足当众展示的欲望体验成功的喜悦个性也在其中得到充分的发挥。5.动手动脑联系生活学运用。有效的学习要求学习者积极、建设性的参与拼音学习更是如此。拼音是工具是拐棍只有在生活中运用熟练才能真正成为有效的工具。从一开始学习我就让拼音成为学生随身可以携带的东西教他们做“手指字母操”单韵母ɑ左手拇指和食指做成半圆右手食指竖起捏成拳头做竖两手靠在一起就是ɑ。o左手、右手的拇指、食指连成一个圆。eiuü在刚才的启发下孩子们想出各种办法都用手指做出了字母形状。以后学的声母、复韵母都可以一个人或两三个人合作而成。字母随手而带走到哪儿玩到哪儿拼到哪儿。开始拼读后我们又开展“为物品贴标签、写名字交朋友”等活动。心理学家维果茨基发现儿童的学习是通过内化其成长过程中所交往的社区成员的活动、习惯、语言、思想而进行的。有意义的社会性交往还可以使学生专注于学习活动。拼音的运用就在生活中我和学生一起给教室里的