大众传媒对青少年社会化影响的调查与研究.docx

大众传媒对青少年社会化影响的调查与研究大众传媒对学生社会化的影响摘要：随着大众传媒的出现在它给人们提供更快速便捷的手段的同时也给青少年带来了很多负面影响。本文分析了大众媒体对青少年的八个消极影响同时提出了相应的对策从社会、家庭、媒体三方面来共同解决大众传媒对学生造成的负面影响。关键词：大众传媒学生社会化影响当今世界大众传媒已影响到学生的方方面面。它为人们创造了丰富的工具的同时也给青少年的德行成长带来负面的影响。王世永先生分析了大众传媒对青少年的消极影响后提出了颇具启发意义的积极的对策。他认为大众媒体对青少年的消极影响有八个方面：“一、恶性信息导致道德污染。最显性的也是后果最严重的是传媒传播的越来越多的色情、暴力信息造成青少年淫乱、暴力等违反社会规范准则的社会偏离行为。二、庸俗信息产生消极示范。电视是大众媒体中受众构成最复杂对受众文化水平要求最低的一种。因此其行为示范作用也最为明显。由于电视有大量复制和扩张低层次的通俗文化乃至庸俗文化的倾向尤其值得注意的是由于电视传播的先天优势许多不良、消极行为会被传播者通过先进的声像技术进行视听包装而显现出极具吸引力、诱惑力和说服力的精致面孔。三、失真信息导致认识障碍。在信息传播的全过程中传播系统中任何一个环节均不能完全保证信息传送的高保真度。四、符号暴力导致文化偏见。法国著名社会学家布尔迪厄在其电视解魅理论中以犀利的分析有力地揭露了电视反民主的符号暴力特征表现于电视行业的职业眼光和内部循环所导致的同质化。五、信息麻醉弱化思维能力。不同媒体信息传播产生的效果不同。电视传播的信息广度有余深度不足。六、信息泛滥降低信息获取效率。信息泛滥的最直接后果就是信息超载。无效信息进入青少年的视听范围势必造成他们精神疲惫、反应迟缓、感觉退化、思维混乱、烦躁不安等心理、生理的不适应症状使其主动获取、整理信息的积极性大量垃圾信息、无效信息必将挤占青少年在学校、家庭教育教学中接受的学习知识的空间干扰正常的信息的接受的思维序列使本来敏锐、活跃的信息吸收需求处于抑制状态减弱了学习效果降低了有效信息的获取率。七、虚拟情景缓滞社会化过程。青少年的情感、意志、性格的各种心理品质的发展对客观环境条件有较强的依赖性。八、有碍生理健康。许多研究证明长期观看电视会使青少年视力减退引起眼睛疲劳、疼痛、头疼、肩痛及颈椎、脊椎劳损等症状并且由于客观上将少了肢体协调性活动和户外运动导致全身生理系统的非协调性极不充分发展。”对此他提出了消极媒体消极影响的对策。一、政府的行政干预机制。政府行为是较大限度地消除电视媒体对青少年的积极影响的根本保障。新闻媒体与其所传播的信息是关乎社会公正和公正利益的重要公共资源。在这种背景下作为公共资源的管理主体政府更加有义务也有能力对电视媒体的传播行为监管。二、社会的系统教化机制。社会教化体系狭义的理解包括各种各类教育组织（学校）、家庭和社会团体。学校教育应该扮演媒介教育主阵地的角色。在教学教育活动中全面推行媒介教育是消除电视媒体消极影响的有效对策。在课堂教学和团体活动等全过程中渗透媒介教育方式可以多样。家庭教育是媒介教育中肩负“启蒙”重任的关键环节。青少年最初接触电视是从家庭中开始的在家庭中接触时间最长因此电视与青少年的互动关系在家庭中展开的最为充分。家庭成员尤其是家长对电视媒体的认识态度和感情倾向乃至批判能力均对孩子有至关重要的影响。家长应该充分重视孩子的收视需求与之充分沟通进行必要的引导而不是一味强调自己的收视好恶。如果说学校是寓教于娱乐家庭则应化影响于无形。餐桌上的闲聊卧室中的谈心电视前的评论等等无不是借助具体情境进行教育引导的好时机。甚至可以通过对电视媒体、节目的认识实现培养孩子的良好情操和正确价值观及智性分析等综合素养的目的。应该动员社会中的一切知识分子尤其从事人文社科的工作者以及各社会工作人员和公益团体一起努力形成教化合力发挥综合效能才可能使青少年生存的整体精神环境获得优化使电视媒体虚拟环境的消极影响降至最低。三、媒介主体是一个不容忽视的因素。作为大众正义的代言人和具有较高文化层次的社会单元大众传媒应具有较高的职业道德自律水准和相对完善的行业制度自律机制。前提是后者的核心和前提后者则是前者的体现与保障。从道德自律层面讲电视媒体较其他媒体具有更为有利的表达方式更为明显的传播优势从而也具有更大的说话权利因此较其他媒体从业人员电视媒体从业人员应具备更严谨的职业作风、更强烈的社会责任感以及更全面的人文素养。信息的真实性和多样性表达不同民族文化的自由。对青少年进行保护的义务和青少年通过电视传媒与互动服务获取知识的权利等等诸如此类的通讯道德的