2022《他得的红圈圈最多》教学反思.docx

2022《他得的红圈圈最多》教学反思《他得的红圈圈最多》教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我收集整理的《他得的红圈圈最多》教学反思，欢迎大家共享。《他得的红圈圈最多》教学反思1教学这课文时，我总担忧学生不感爱好。因为这样的课文不如童话故事精彩，对学生的吸引力不大。如何让学生对文本产生爱好呢？我想，最好的方法就是引导学生进入文本，引导学生走近课文的主子公，尝试着让学生成为课文的主子公，激起学生亲身的体验，来激起学生对课文描写人物的亲近感，从而激起学生学习爱好。在教学《他得的红圈圈最多》一课时，有一个长句子“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”学生朗读这个句子时，总是疙疙瘩瘩的，甚至还有把句子读破的。于是我拿出字帖放到黑板上，告知学生这是字帖，然后用一张薄一些的白纸蒙在上面描，让学生明白这是“描”，接着拿掉蒙着的纸，再照着它写，让学生明白，“照着字帖写”是怎么回事。学生都全神贯注地看我演示，这样示范过后，再让学生来读，他们就在理解的基础上，比较顺当且流畅地读出来了。然后，我让孩子们用“先……再……”造句，起先孩子们不知道怎么说，我就出示了例句“下课铃一响，我先（），再（）”，思维的火花一下子被激发了，说了好几个句子，接着孩子们不由自主地都想到了自己放学后回到家里先做什么再做什么，有的孩子说：“放学回家后，我先写作业，再吃饭。”“放学回家后，我先写作业，再看书。”“放学后，我先写作业，再帮助奶奶干活。”……当孩子们说到这些时，我就趁机渗透思想教化，表扬他们的良好的习惯。在这课中，“每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。”这句话也是重点句子，不但要指导学生朗读好这个长句子，还要理解邓小平爷爷写字是怎样“按先生的要求去做”的。在教学时，我提出了问题：“我们平常写字，老师对你们都有什么要求？”（这是联系生活实际来领悟。）学生很快答出：身要正，肩要平，臂要开，足要安。握笔姿态要正确，眼睛离书和本子一尺远。”“那么怀素是怎样写字的呢？”（这是运用已有的学问阅历来理解新学问。）“怀素写字特别仔细，他总是先看清字的形态，记住字的笔顺，再一笔一划照着写。”“那么我们课文中先生又是怎样教小学生写毛笔字的呢？到课文中找一找。”（这是联系上下文进行理解。）学生很快找出：“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”“同学们，这就是邓小平爷爷写字时，先生对他们的要求。”学过课文之后，我们知道邓小平爷爷能写一手好字的缘由是他能够能按先生的要求去做。那么，我们以后在练习写字的时候该怎样做呢？“我们也要像邓小平爷爷学习，在写字时要根据老师的要求仔细书写。”学习完这课后，孩子们最大的收获就是：孩子们在写字方面留意了，并不断在进步中。《他得的红圈圈最多》教学反思2我在教学一年级语文下册第十课《他得的红圈圈最多》这一课时，其中出现一个长句子“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”学生朗读这个句子时，总是疙疙瘩瘩的，甚至还有把句子读破的。尽管我跟他们说明了，“描”就是拿另一张纸放在字帖上写字，“照着字帖描”就是看着字帖上字的样子，在本子上自己写。前者简洁，后者难，所以先描，等练熟了，才能照着写。尽管语重心长，还范读了一遍，又带读了好几遍，还是有学生读得不连贯。真是有点手足无措了！这时，我又采纳了实物示范的方法，拿来了一本字帖放到黑板上，告知学生这是字帖，然后用一张薄一些的白纸蒙在上面描，让学生明白这是“描”，接着拿掉字帖，再照着它写，让学生明白，“照着字帖写”是怎么回事。学生都全神贯注地看我演示，比起起先我讲解的仔细上百倍。且这样示范过后，我又让学生亲自实践。因此，我给每位学生发了一张薄薄的白纸，我让学生“先用纸蒙着字帖”，然后再照着字帖描。在这一过程中，学生便心照不宣了。学生对文本有了更进一步的体悟了。这样再让学生来读，他们就能比较顺当且流畅地读出来。《他得的红圈圈最多》教学反思3这篇课文内容较为浅显，以一年级孩子的认知阅历，通过自读，应当能够理解潜藏于文字中的情感。所以在整篇课文的教学中，我都是以读贯之，让学生在阅读中感悟文字中的情感。从课堂教学的状况来看，学生在读熟、读通课文后，在理解文字的实力上也大进了一步。当我提出“先生的要求是么？”这样一个书本中的问题时，学生们都能很简单作答。当我问及“回到家，妈妈会怎样表扬邓小平爷爷？”好多学生都面露难色，此时我就引导学生联系到生活实际，想想当自己取得好成果时，自己的妈妈是怎么夸奖自己的？