读《正能量》有感.docx

读《正能量》有感能量一词所用领域广泛不同的人在不同的环境以及不同的生命阶段都会从不同的方面来理解能量一词的含义。能量也在不断地被哲学化成为了人类所面对的物质世界的重要属性之一是对物质运动的描述。现实生活中使用能量一词已远远超越了它本身所承载的物理学含义。它很神秘地伴随着我们生活的方方面面尤其是在表征人的某方面的能力的维度时使用频率很高。最近读了一本书《正能量》本书侧重于从心理学的角度用大量的心理实验验证了心理学家的一些推断颠覆了以往个体经验冲突过程中所形成的一些观点、态度和思维方式自己能力有限没有办法去做这些专家曾进行的各种实验只能凭借他们的一些观点做些主观的不太负责的判断重新审视自己的情感、情绪、生活态度、生活方式、思维方式等寻找根源如何激发人的正能量让人能健康快乐地面对生活、工作、人际交往等我对其中的某些案例进行反思结合自己的理解有两点肤浅的认识请指正。一、从威廉·詹姆斯的“表现”原理出发调整自己的情绪体验学会让自己真正地快乐起来。我们习惯于“我们快乐所以我们会微笑”微笑表达快乐的逻辑微笑是人的一种面部表情而已然而能令人微笑的因素是什么。我们为什么会微笑。人的存在是与人所产生的各种需要同一的人的需要是否得到满足一直是衡量人是否快乐的标志人的需要是多元的也是多层次的由此人的快乐也是多变的人的快乐体验是在需要得到满足的过程中表现出来的无法断定人最快乐的时候就是需要得到最彻底满足的时候快乐是人生存的出发点也是归宿经验的理解需要得到满足人就会快乐快乐人就会微笑。“表现”原理表述了微笑和快乐的另一种关系强调人微笑了心理就快乐了人的正能量就增加了所以要想快乐就得面带微笑。我们教师每天都要面对学生每一个学生都是一个快乐的天使学生的快乐成长就是老师的快乐追求培养和教育孩子不是一个简单得用一个快乐就能涵盖得了的。孩子任何一方面素养的缺失都表现为人格的不完善以至不完美都是教育的失败一个连微笑的表情都没有的老师怎么能培养出心灵快乐的学生老师的教育真的应该从微笑做起老师的微笑不但会使自己快乐更重要的是能把他或她的快乐传递给学生微笑就成为了一个情价比非常高的情感投入方式微笑能降低学生对教育的防范心理能拉近师生的心理距离;微笑能带给学生春天般的温暖激发他们努力克服困难的信心;微笑能传递爱的力量感染他们感受爱珍惜爱奉献爱。老师的微笑能换回教育的成功老师能不快乐吗。。二、从威廉·詹姆斯的“表现”原理出发规则与角色（身份认同）如果离开了法的限定人的行为方式和习惯及至心理都会快速扭曲出现了“新的自我”的神奇转化人的正负能量之间发生了特定的变化给教育提出了严肃的课题。本书讲述了一个津巴多监狱实验该实验的结果远远超出了实验设计者的预期至使不得不中止实验但该实验带给人的思考是深刻的。该实验显示了“表现”的巨大魔力。“人们的身份认同感源于他们的姓名、服饰、样貌。在监狱实验中所有这些都改变了因此他们失去了原有的身份意识开始对自己的身份产生认同。”由此我联想到我们的学生教育问题。在一部分学生身上存在的不良习惯诸如精力不集中、语言不文明、作业不认真、学习不努力、做事不专一、写字不工整、教育不改正等导致学生综合素质低很多行为不是学生该有的究其原因他们对自己的身份认同出现了问题。有的习惯是受生活环境影响形成的有的习惯受家长的教育观点和态度影响形成的还有的习惯和共同交往的同伴的行为习惯有关学校的教育期待与他们的习惯有冲突的时候学生的自然反应是抵抗正面的教育这时教师和学校就要在“身份认同”上下功夫多给他们正面的角色影响优秀的学生成为他们效仿的榜样对他们细微的积极的正能量的变化给予鼓励和鞭策让他们重新生成健康的角色期待渐渐地改变存在的不良习惯教师也从中获得正面的体验在教学相长中提高正能量体现育人价值。平心而论读此书没有厚重的心理学知识储备还没有透彻理解“正能量”的内涵更不能说工作中真正地做到了正能量的发挥包括写读后感自己的内心的惰性多少还是存在的担心写不好所有这些心态都有悖于正能量的激发书中列举了大量实例目的是给我们一种力量：正能量就是一切予人向上和希望、促使人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情。全方位的阐释了“表现”原理的丰富的内涵让“性格决定命运”、“情绪决定行为”的传统认知受到质疑“表现”原理激发正能量提升我们内在的信任、豁达、愉悦、进取等正能量让我们的工作、生活和行为模式得到彻底改变。作为教育工作者担负着教书育人的责任是为培养社会主义现代化建设者和接班人服务的是为培养德、智、体、美、劳全面发展的创新人才服务的任重道远把我们的正能量传递给学生传递给社会学生能健康成长社会才能和谐进步我们才会拥有更美好的明天。