在情境交融中学习.docx

在情境交融中学习这是面向全校展示的一节课改课。下面有校领导和全校的语文老师在听课。课一开始伊老师就请学生猜个谜语：“有时挂在天边有时落在树梢。有时像个圆盘有时像把镰刀。”采用谜语的形式呈现选取儿童知晓的生活常识贴近学生的生活和认知水平既有利于激发兴趣将学生引入情境又能引出本课课题同时向学生渗透认识自然现象为后面的教学做好铺垫。我想现在老师该上到课文了。可是伊老师不是急于读到课文而是让同学们画月亮：“同学们都喜欢看月亮平时你看到的月亮是什么样的呢。请把它画下来好吗。”学生的兴趣很浓用彩色笔毫不拘束地画了起来画完后交给老师。学生们画的形式很多有圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮…画完后老师还把作品展出一一展示在黑板两侧来让学生评。学生各抒己见兴致很高但当时在下面听课的老师有点憋不住了。我看看时间也将用了六分钟了。一节课有多少个六分钟呀。我为伊老师担心起来。这毕竟是语文课而不是美术课画就画吧还让学生评……还是等着瞧吧。只见老师不慌不忙地说：“老师这里也有一幅月亮的画同学们想看吗。”学生齐声答：“想”（老师在黑板正中贴出书上的插图）伊老师接着叙述：“晴朗的夜晚蓝蓝的天空可爱的月亮闪闪的星星美丽的小姑娘这是一幅多美的画面啊。有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。”这时己用了七分钟但到这时我心里的那块石头总算放下来了。可接下来做法更是让我感到新奇。只见伊老师对同学们说：“同学们你们想唱这首歌吗。哪有一年级学生不爱唱歌的。学生们女刻喊起来：“想。”伊老师就按下录音机按键录音机里立刻传出了优美的旋律：“弯弯的月儿小小的船……”教室里顿时安静下来同学们坐在座位上凝神听着。“这是在上音乐课吗。”我有些茫然。听了一遍后伊老师就一句一句地教学生唱起来。“弯弯的月儿小小的船小小的船儿两头尖”。唱完后问：“弯弯的月儿是什么样的呢。我们来画个弯弯的月儿。”（师生一起画。——“怎么又是画画”我疑惑起来。）画完后再评一评画出了“弯弯”的样子没有。而后引导学生想象生活中看到过那些弯弯的事物。（学生们很快说出了弯弯的小路、弯弯的小河、弯弯的桥洞、弯弯的香蕉、弯弯的眉毛……）指名让学生读一、二行。学生读完后问：“弯弯的月儿像什么。”（根据学生的回答像镰刀、像香蕉、像小船……老师最后引到书上“小小的船”并让学生在图上指出“两头尖”。）小黑板出示句子让学生比较读：弯的月儿小的船小的船儿两头尖。弯弯的月儿小小的船小小的船儿两头尖。（学生在比较读中感悟语言的美月儿的可爱——：终于有一点语文味了。”我想。）……再放《小小的船》曲子师描叙生闭眼想象：一个晴朗的夜晚我们坐在院子里抬头看蓝蓝的天空蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的还有弯弯的月儿真像一只小船让我们飞上蓝天坐到月亮上去。这时你看到了什么。（生答：蓝蓝的天空、闪闪的星星、弯弯的月儿）引导学生看图想象：蓝蓝的天空像什么闪闪的星星又像什么。（学生们回答了很多答案如蓝蓝的天空像玉盘、像大海、像蓝布……闪闪的星星像灯笼、像珍珠……只要学生的想象有合理的成分伊老师都给予肯定。创设富有童趣的情境激活学生的想象学生的想象中有自己的见解有的幼稚却是童心的自然流露；对低年级学生来说这就是创新所以伊老师要保护这种可贵的童真）再指导学生朗读把想到的美景读出来。朗读的方式很多：1、让学生放声读课文读准字音。老师巡视。2、把课文读给同桌听。老师巡视随机表扬。3、四人个组配合读可一人读一行也可一人读大家听等。老师巡视表扬、协调。4、引读。当学生们基本上能把课文读好后伊老师采用影碟上的儿歌常出现的形式：先由一名学生把歌词读一遍一部分学生再把歌曲唱一一遍同时一部分学生表演。读完后老师请同学们来表演儿歌。顿时整个课堂里充满了歌声、笑声……最后是作业。伊老师是这样很自然地导入：“同学们老师相信你们将来一定能真的坐上宇宙飞船飞向蓝天登上月球去探索大自然的奥秘。你们回去把《小小的船》读给妈妈听或把这首歌唱给妈妈听好吗。”随着同学们的齐声叫好“铃……铃……”下课了。“课还是很好。”听完了课我忍不住赞叹起来。作为一个旁观者我的感情却时时被牵动着。‘先是担心接着是新奇、‘茫然、疑惑最后是赞叹。在这堂课里老师以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机的结合让学生轻松愉悦地在情境中歌唱、画画、.诵读、理解、体验、感悟营造出了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。课堂中的画不像是美术课上的画画只是一种手段目的是让学生感悟到晴朗夜空的美丽培养学生的情感；同样课堂上的唱歌也不是音乐课上的唱歌这样设计把学生带入有声有色的生活情境学生感到新奇有趣学习情绪高涨让学生在欢乐的气氛中学习语文。对学生们来说整节课他们都是处在情与境的交融中几乎没有觉察到老师是在给他们上语文课没有觉察到老师要让他们在这堂课里要感受