聚焦手指游戏拓展教育功能.doc

聚焦手指游戏拓展教育功能有位学者曾说过：手是身体的大脑。假如想培养出智力开阔、头脑聪明的孩子，那就必须经常锻炼手指的活动能力。当一个人的双手从事精细、机灵的动作时，可以激发这些细胞群的活力。因此，手的动作越复杂，就越能积极地促进大脑的思维功能。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智力发展体现在手指尖上。”并且，还把手比方成大脑的“老师”。对于幼儿来说，手指的活动，是大脑的体操。活动的是手，得到锻炼的是大脑。手的动作与人脑的发育有着极为密切和重要关系，对语言、视觉、听觉、触觉等的发展也有极大的助益。作为一名小班的班主任，幼儿由不同家庭进入幼儿园需要一个适应期，而其注意力分散，注意连续时间短的特点又为教师组织一日活动带来不少阻碍。因此笔者选择了受时间、器材、场地影响小，随时随地可玩并具有与说唱、动脑同时进行，内容生动具体，形式活泼轻松的手指游戏作为本班的教学特色。那么，何为手指游戏呢？所谓手指游戏，是运用人的自身器官——手，随着儿歌口令节奏，通过手部动作和言语去构造游戏情境而开展的游戏活动。它作为操作性游戏的一种，具有简朴易学、有趣好玩同时锻炼幼儿手部小肌肉群，促进大脑与手部神经协调，促成手口一致等特点。在实践过程中，笔者逐渐发现手指游戏带给孩子们的好处远远超过预计的想象。下面笔者结合教学实践谈谈手指游戏在小班幼儿活动中的教育意义和价值。一、手指游戏的情商功能：稳定小班幼儿入园情绪刚入园的小班幼儿，离开了自己最依赖的人，来到了一个完全陌生的地方，情绪极度不稳定，表现出大哭大闹、胆怯等。这时，需要教师采用有效的方法，去安抚幼儿的情绪，让孩子喜欢你、信任你。笔者的亲身经历就可以很好的证明这一点。一年前我刚刚开始带小班的时候，如何与娇小的小宝贝们进行沟通是我最头痛的问题。由于刚刚入园的孩子，情绪往往是很不稳定的，一直不断的哭闹，经常令我手足无措。可是我发现，只要我一做手指游戏，就能使孩子们稍稍安静下来。于是，我选用了简朴、好玩、互动性强的《手指歌》来与孩子们共同玩耍。切西瓜切西瓜切切切，包饺子包饺子包包包，煎鸡蛋煎鸡蛋嘶嘶嘶……在游戏的过程之中，教师给每个孩子“煎鸡蛋”（挠痒痒），孩子们情不自禁地发出了咯咯地笑声，不久被游戏所吸引。我和孩子一起玩《咯吱一笑》：小虫虫，爬上来，爬上来，爬到这里转一圈，转两圈，转三圈，伸伸头，点点头，咯吱一声让你笑个够。孩子们伸出了两个食指当“小虫虫”在自己的腋窝下爬呀、转呀，很开心。由于这个游戏的可操作性强，使孩子们不久的学会，并能从中得到快乐，使孩子们的情绪不久安静下来。通过与老师共同游戏，教师和幼儿之间开始了“好奇——理解——信赖”的过程。这种安抚幼儿情绪的方法，远比将孩子搂在怀中，顾此失彼好得多。二、手指游戏的表达功能：培养小班幼儿语言能力语言是思维的物质外壳，是进行人际交往的工具。在趋向国际化、一体化、信息化的当今世界，人与人的距离缩短了，交往增多了，语言智能的发展对一个人的成功显得更加重要。幼儿期是学习语言的关键期，所以帮助孩子发展语言智能，是初期教育的一个非常重要的任务。《幼儿园教育纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”的确如此，就像木工需要亲自尝试才干掌握刨子的用法，裁缝需要经常练习才会纯熟使用缝纫机同样，孩子只有在大量的言语交际的实践中，才干逐渐掌握语言这种交际工具。而手指游戏就可提供这样一个机会，它通过儿童的言语和手部动作去构造一个游戏情境，它的内容丰富，题材广泛，每一个都伴有朗朗上口的儿歌、顺口溜、说唱等，每一个都节奏鲜明、饶有趣味，都特别为幼儿所喜欢。刚入园的小班孩子还不大会讲普通话时，我们指导他们玩《捶一捶拍一拍》：小朋友边弯大拇指边说“小一睡”；弯食指说“小二睡”；弯中指“小三睡”；……再逐个翘起各手指“小一到，小二到，小三到，小四到，小五到……”这则手指游戏儿歌非常简朴，多为反复句，孩子们在不知不觉玩手指的过程中就学会了“一、二、三、四、五，睡，到”等的对的发音。我们和孩子一起玩《小熊》：小熊小熊圆圆脸，一步一步爬上山，叽哩咕噜滚下来，呜呜呜呜哭起来，不要哭，不要哭，小熊小熊笑起来。这则手指游戏的儿歌节奏明快韵律优美，内容贴近幼儿生活经验，孩子们边表演边说唱，在浓浓的爱好中发展了语言智能。有的手指游戏还涵盖了大量的动物名称。如《我的小手真机灵》：一只小狗汪汪叫，两只小兔跳跳跳，三只孔雀真骄傲，四只小鸟飞得高，五只小猫喵喵喵，六只大象在洗澡，七只乌鸦吃面包，八只小鸡啄樱桃，九只小虫在吃草，十个小孩哈哈笑。尚有的手指游戏蕴涵丰富的语言刺激。如《乐器房里有声音》：小朋友，听一听，乐器房里有声音。小扬琴，叮叮叮，敲一敲，哆来米。小唢呐，像喇叭，吹一吹，来发啦。小沙锤，沙沙沙，抖