2022《人人都应该懂得的“道路语言”》教学反思.docx

2022《人人都应该懂得的“道路语言”》教学反思《人人都应当懂得的“道路语言”》教学反思作为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我整理的《人人都应当懂得的“道路语言”》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《人人都应当懂得的“道路语言”》教学反思1《人人都应当懂得的“道路语言”》是北师大版第八册《品德与社会》第六单元《为了平安健康地生活》中的主题活动内容。这一活动主要是让学生调查、收集、探讨、沟通等探究活动，相识各种常见的交通标记，并正确理解它们的含义及作用。通过开展自己动手设计一些交通标记、交通平安用语的活动，提示自己和他人留意生活中的交通平安，在学习活动中进一步内化和加深有关交通平安和自我爱护的意识，指导学生在社会生活中学会运用各种“道路语言”，提升学生原有的生活阅历，驾驭交通平安自护的方法。本节课，我始终以学生已有的生活阅历为基础，以学生的认知实际为动身点设计、组织教学。首先以交通事故场景导入新课，感知遵守交通平安规则的重要性，唤醒学生已有的生活阅历。其次，将教学内容与学生生活实际紧密联系起来，让学生从自己在生活中发觉并收集、制作的交通标记图片中辨析不同的交通标记的含义及作用，帮助学生对交通标记实现从“概括提升”到“理性相识”，并通过“交通标记大比拼”强化学生对各种交通标记的辩认及在道路交通中所发挥的作用。为拓展学生视野，我收集了一些少见的、有特性的国外交通标记，使学生增长见识，提高了鉴赏实力。最终，引导学生设计交通平安标记和用语等，增加学生自觉遵守交通规则，提高平安防范和自我爱护意识，提升了学生原有的生活阅历。反思本节课的教学，我认为这节课的亮点是：1、体现学生的主体性。新课程是生活化的品德教化，追求一种“润物无声”的意境。在活动过程中，学生成为了小老师、小主子，在活动中自主探究，在探究中发觉、感悟和解决问题。他们在参加中获得愉悦的体验，有效地使外部学习活动内化为学生的道德相识，产生道德行为的内驱力。使本主题的教学重难点得到了突破。2、以学生的生活为基础。教学中，我始终以学生已有的生活阅历为基础，以学生的认知实际为动身点设计、组织教学。实现了对学生感性相识的概括与提升，把学生对交通标记的相识概括提升到理性相识的阶段。体现了品德与社会课程“源于生活，又要高于生活”的基本理念。3、设计了“交通平安大比拼”和“交通平安宣扬员活动”，以活动为载体，融品德教化于活动，让孩子们在开心的活动中体验感悟，获得思想的升华。我们的教学是在不断反思、不断总结中得到提升，希望各位能对我今日的课，提出珍贵的评价看法，感谢！《人人都应当懂得的“道路语言”》教学反思2《人人都应当懂得的道路语言》是北师大版思想与品德四年级下的一篇课文。这个单元的'教学目标是，让学生明白如何避开灾难的发生，当灾难发生时，如何进行自救或者将危害削减到最小，让防与治两方面更好结合。我所教授的这节课，教学的主要难点就是，让学生更多地、更好地相识交通标记，让交通平安意识扎根在学生心中。这堂课，我利用交通平安标记牌，现场与学生进行互动，充分地调动了学生的学习爱好。同时选取他们生活中最熟识的场景，让他们能够将所学运用到实际中来，指导实践，让他们来为学校的交通平安出谋划策。最终让他们自己动手设计交通平安标记。整个教学环节下来，学生不仅有动眼看，动脑想，更有动手做。这三个部分相互贯穿，共同推动着课堂在好玩互动而富含学问性中进行。在整个教学环节中，学生学习的主动性很高，但是整体感觉，在小组活动的时候我未能充分地组织好学生，应当提早给学生分好组，这样在进行分组设计的时候，能够更好更有效地组织好课堂，充分发挥学生的优势。一个教学过程的完整，有赖于老师和学生之间双向关系的互动。老师在整个教学中应当扮演一个引路人的角色，而非主角。老师让学生能够在自主的学习中相识到交通平安的重要性，如何依据交通标记发出的指令，遵守交通规则，才能使整个课堂获得完满胜利。《人人都应当懂得的“道路语言”》教学反思3这一课时的教学主要是让学生正确理解交通标记的含义，因此在课前便要求学生实地调查各种常见的交通标记，并在课堂中设计了两个展示活动，一个是“小小解说员”，一个是“小小设计师”，这两个活动都激发了学生的学习热忱。在小组展示时，课堂的气氛特别活跃，然而很多学生却缺少了倾听。缘由在于，学生在解说某个交通标记时声音不够洪亮，汇报的形式也过于单调，因此台下的学生爱好不大，只顾着探讨自己所了解到得交通标记。我想，问题在于在小组打算时应当给学生提出明确的要求，要求解说员声音洪亮，表达清晰，形式多样