统编语文七-九年级教材常见问题权威答疑.docx

统编语文七-九年级教材常见问题权威答疑七年级上册问：古诗中特殊字的读音按照古音还是按现代读音读？如果出现多音字，书下没有注音的是不是直接按照现代汉语的读音？解答原则上都是按照现代汉语普通话来读。所谓“古音”是难以确切考据的。不注音的就按现代汉语常见音读。问：《春》是描写春天的文章，是不是调整到七年级下册春天到来时学习更好？解答教材选文的编排需要综合考虑各方面因素，比如语文能力的层级顺序、课文的深浅、文体的配比等，当然也有时序时令的考虑，但这并非决定性因素。七上第一单元主题是四时之景，所选课文内容上涵盖春夏秋冬。如果将这一单元整体调整至春季，则本单元涉及其他时序的课文反倒又不合适了。问：《〈论语〉十二章》中“思而不学则殆”中的“殆”是“疑惑”的意思吗？解答《论语》作为先秦时代的典籍，文义比较艰深，某些字词历来存在着不同的解说。这里的“殆”字，梳理古代解说经义的著作，我们会发现有着各种说法，如“危险”“损害”“精神疲惫”（通“倦怠”的“怠”），还有教材选用的“疑惑”这个含义。清代著名学者王引之在《经义述闻·通说上·殆》一则中说：何休注襄四年《公羊传》曰：“殆，疑也。”《论语·为政》篇：“学而不思则罔，思而不学则殆。”谓思而不学，则事无征验，疑不能定也。又曰：“多闻阙疑，多见阙殆。”殆犹疑也，谓所见之事若可疑则阙而不敢行也。王引之不仅从《论语》中找出与“学而不思则罔，思而不学则殆”用法相近的“多闻阙疑，多见阙殆”这个内证，而且还从《尚书》《庄子》《公羊传》《史记》等典籍中找出了许多旁证，综合多方面的论据，来说明《论语》这两处的“殆”字都是“疑惑”的意思。教材的说法，就是以此观点为依据的。问：《诫子书》义理艰涩，不容易教学，怎么处理最好呢？解答七年级上册文言文的学习，主要目标是初步感知文言文在字词句等方面的语言特点，适当积累一些实词和虚词知识。教材在预习中，点出了这篇文章的基本特点即“殷殷教诲中蕴含着深切的期望”的“家书”，就是提示应该围绕这一特点来学习。课后的作业系统，或让学生自主疏通文意，或要求圈画含义深刻的语句，谈谈自己的理解，还引导学生反复诵读来体会这篇文章局势整齐、富于韵律美的语言特点，都很注意“初步”和“适当”这两个关键词。教学《诫子书》这篇文章，要避免过于求深，尤其是要避免把这篇作品也习惯性地当作“议论文”来教，进行繁琐细碎的拆解分析，在本来就有高度概括性的说理性语句中再去探寻什么“总论点”“分论点”。凡此种种，恐怕都是不妥当的，也不会收到很好的教学效果。八年级上册问：本学期课文文质兼美，但距离学生生活有点远，理解难度较大，教师教得吃力，学生学得也吃力。可否选择一些时文？解答语文课本选文强调经典性和时代性的结合。首先强调经典性，重视引导学生阅读经过时间淘沥的文质兼美、文化蕴涵丰富的文章，以期给学生更多的思想的陶冶和启迪。同时，为反映时代的发展、贴近学生的生活，统编教材在重视选文经典性、重视文质兼美的同时，也比较重视选择一些富有时代气息、时代特点的文章。八上的《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》《国行公祭，为佑世纪和平》《梦回繁华》，都是比较新的文章。很多教材中的经典课文，最初也是发表在报刊上的时文，经过历史的淘洗，慢慢就成了经典。语文的学习，包括语文课上的有指导、有组织的学习和在课外的自主学习、自然学习。课上的学习，有老师指导，有同学讨论，有预习有检测，宜乎处理比较难一些的文本。课外的学习，则可以多读时文，教师也可以推荐一些价值观正确、语言规范、有写作特色的时文给学生。问：课文后面的“读读写写”，是否可以改为正楷字？行楷字的笔画，学生辨认起来有些困难，容易写错。解答《义务教育课程标准（2011年版）》要求七到九年级的学生“学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度”。课程标准要求写行楷，是兼顾字形和速度的要求，到初中毕业中考时，如果学生还只能写正楷，其表达水平（包括中考答卷）会大受影响。因此在教学中不宜只考虑字形这一个因素，而要综合考虑字形、速度两方面。学习比较规范的行楷，能避免学生自己胡乱连笔，以错误方式提高写字速度。从一年级学写字，到七年级，学生都在学正楷字，对正楷字的写法，理应有比较清楚的认识。经历了七年的写字学习，对如何把握一个字的正确字形，也应当有自己的办法。从正楷的角度来看，行楷、行书中的许多笔画可能是“不规范”甚至是“错误”的，但如果要写连笔、提高写字速度，就必须对楷书的标准笔画做一定程度的变形、连接和转化。建议老师们在学生刚开始学写行楷时采用正楷、行楷并行的方法，先以正楷定字形、笔顺，再以行楷提高写字速度，逐步过渡，帮助学生提高写字能力。问：新闻作品应该怎么教？需要学习写新闻评论吗？解答八年级上册第一单元是“活动·探究”单元，设置了三个任务，任务指向的“新闻”，而不只是“新闻作品”。通过阅读