2022《乘法结合律》教学反思_2.docx

2022《乘法结合律》教学反思《乘法结合律》教学反思作为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是我整理的《乘法结合律》教学反思，欢迎阅读与保藏。《乘法结合律》教学反思1这节课的教学目的是：让学生通过计算、视察、沟通、归纳等活动，经验探究乘法结合律的全过程，理解并用字母表示乘法结合律，能运用乘法结合律进行简便计算。在新授过程中，我比较注意学生认知规律和探究规律的方法与过程，放手让学生自己去发觉，把看到的现象用数据去验证，并引导他们用自己的语言归纳总结。从学生反馈回来的状况看，学生学得很不错。在学习过程中，我还用大屏幕出示了课本上语言较为严密的乘法结合律，与学生自己归纳总结的乘法结合律作比较，学生当时就把这个规律牢记在心中，效果很好。变更评价方式，我抓住学生的已有感知，提出“视察这一组等式，你能发觉其中的奇妙吗？”等类似的问题，给学生供应了丰富的感知材料和具有挑战性的探讨材料，供应揣测与验证，辨析与沟通的空间，把学习的主动权力还给学生。学生的学习热忱高了，自然激起了探究的火花。学生的学习方式不再是单一的评价的多元性也体现了出来。《乘法结合律》教学反思2本课是北师大版数学四年级上册第三单元《乘法》中的第三节,它是在学习了两位数乘两位数乘法和初次体验好玩算式规律探究的基础上进一步拓展。乘法结合律这一内容与以往教材支配不同的是把相识乘法结合律放在学生自主探究中,通过创设情境活动,让学生逐步发觉乘法计算中的特别现象。这样支配不仅是让学生能发觉乘法运算定律，更主要的是让学生经验探究过程。但是我依据学生的实际状况与对这节课内容的探讨，进行了修改。本课我着重突出了以下几点:⒈充分挖掘教材结合学生实际进行再设计。教材中对于乘法结合律和交换律的探究是两个分散的情景，在备课时我依据书上的过程设计教学，可试课时发觉在探究结合律时，老师在引导出书上的算式上也有些牵强，而且我发觉学生对乘法交换律理解的更简单。所以我将探究交换律的过程作为探究结合律的阶梯，由浅入深，由易到难会让学生更简单接受。因此，我变更了教材结构，先探究乘法交换律，突出整体性。收到了较好的效果。⒉留意渗透一种科学的学习方法。对于结合律的教学，不应仅仅满意于学生理解、驾驭乘法结合律，会运用乘法结合律进行一些简便计算，重要的是让学生经验一个数学学习的过程，了解所要学习内容的目的是什么。在学习中渗透运用定律解决问题的好处，让学生学得主动、主动。⒊体现学生的自主学习，合作沟通。课堂上老师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。这节课基本完成了教学目标，我感觉比较好的地方：让学生经验探究的过程，发觉问题——找出规律——举例验证——归纳结论。虽然学生要真正理解老师所做的概括还须要大量的体验，但我信任他们经验多次这样的尝试过程，肯定能逐步理解并驾驭探究的基本步骤。这节课感觉存在不足：1.学生初次用自己的语言描述乘法结合律比较困难。2.在介绍结合律时，应刚好引导学生发觉“括号的位置不同”。3.括号的位置不同说明什么？”这里引导不到位。《乘法结合律》教学反思3这节课的教学目的是：让学生通过计算、视察、沟通、归纳等活动，经验探究乘法结合律的全过程，能用字母表示乘法结合律，在理解乘法结合律的基础上能运用乘法结合律进行简便计算。在授课过程中，我比较注意学生认知规律和探究规律的方法与过程，放手让学生自己去发觉，把发觉的现象用生活中的事例去加以说明，并引导他们用自己的语言归纳总结出乘法的结合律：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘第三个数；或者先把后两个数相乘，再乘第一个数；或者先把第一个数和第三个数相乘，再乘其次个数，积不变。并与学生自己归纳总结的乘法结合律作比较，学生当时就把这个规律牢记在心中，效果较好。在此基础上，让学生用字母将乘法的结合律表示出来，学生写出了以下的等式：(a×b)×c=a×（b×c）=(a×c)×b。在乘法结合律的运用中努力让学生驾驭三种状况：1.计算连乘时，假如其中两个乘数的积是整千、整百、整十数时，可以利用乘法交换律或乘法结合律先把这两个数相乘，再与其他数相乘，这样会使计算简便。2.在乘法中，假如一个乘数是25（或125）,另一个乘数正好是4（或8）的倍数，则将另一个乘数分解成4（或8）与其他数相乘的形式，再利用乘法结合律先算25×4（或125×8），这样会使计算简便。3.特别数的乘积：5×2=1025×4=100125×8=1000