新人教版物理选修3-1 电荷 电荷守恒定律 库仑定律 课件.rar

第十三章电场电现象的知识4、电荷守恒定律：电荷既不能创造,也不能消灭,只能从一个物体转移到另一个物体,或者从物体的一部分转移到另一部分,在转移的过程中,电荷的总量不变.真空中两个点电荷之间相互作用力跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上.点电荷：具有带电体全部电荷量的点例题1例题2例题32.两个相同的均匀带电小球，分别带Q1=1C，Q2=－2C，在真空中相距r＝50cm且静止，相互作用的静电力为F.（1）求F的大小（2）今将Q1、Q­2、r都加倍，问作用力变化？（3）只改变两电荷的电性，作用力如何？（4）只将r增大两倍，作用力如何？（5）将两个球接触一下后，仍放回原处，作用力如何？小结：3电荷库仑定律课题：电荷库仑定律教学目标：知识目标：1.了解使物体带电的三种方式及其实质；2.知道电荷守恒定律；3.知道什么是元电荷；4.掌握库仑定律的内容及其应用,知道点电荷的概念，会用库仑定律的公式进行有关的机算能力目标：1.渗透理想化方法，培养学生由实际问题进行简化抽象建立物理模型的能力；2.培养学生对实验的观察、分析和总结的能力；3.渗透控制变量的科学研究方法德育目标：渗透物理方法的教育，运用理想化模型的研究方法，突出主要因素、忽略次要因素重点：库仑定律难点：物体带电的实质和库仑定律教学过程：一、导入新课[教师]：在初中我们就已经初步学习了电的有关知识，下面请同学们来回忆一下初中到底学习了哪些关于电的知识。[学生]：1.自然界只存在两种电荷：正电荷和负电荷；2.同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引；3.摩擦起电可以使物体带电。二、新课教学1、电荷电荷守恒定律[演示]：两种摩擦起电的方式[教师]：摩擦起电是不是创造了电荷？[学生]：不是。不同物质的原子核束缚电子的本领不同，两种物质相互摩擦时，一个物体的一部分电子会转移到另一个物体上，这样得到电子的物体带负电，失去电子的物体带正电。因此摩擦起电的实质是自由电子从一个物体转移到另一个物体上。[板书]：起电方式及其实质[教师]：除了用摩擦使物体带电，还有什么方法也可以使物体带电呢？[学生]：还有接触起电。[教师]：接触起电的实质是什么呢？[学生]：接触起电的实质也是自由电子从一个物体转移到另一个物体上。[教师]：除此之外，还有什么方法还可以使物体带电呢？[演示]：静电感应[教师]：把电荷移近不带电的导体，可以使导体带电，这种现象叫做静电感应，利用静电感应使物体带电，叫做感应起电。[教师分析]：感应起电的实质是自由电子从物体的一个部分转移到另一部分。[教师]：从上述例子可以看出，使物体带电不是在创造电荷，而只是使自由电子从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分，这个结论叫电荷守恒定律，是物理学中重要的基本定律之一。[板书]：电荷守恒定律[教师]：通过前面的学习,我们清楚了物体带电的本质,那么一个带电体究竟带多少电呢?研究发现：一般带电体的电荷量或者等于电荷量e或者是电荷量e的整数倍.这个电荷量e称为元电荷。是一个电子或一个质子所带的电荷量，即:e=1.6C[板书]：元电荷[教师]：除此之外，物理学中还经常用到一个物理量，那就是电子的电荷量和电子的质量的比值，叫做电子的比荷，也叫做电子的荷质比。2、库仑定律：[教师]：我们知道，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。那么电荷之间的相互作用力和什么有关系呢？[学生猜想]：1.电荷量2.电荷间的距离[教师]：那么我们应该用什么方法来验证我们的猜想呢？[学生]：控制变量法[演示]：课本P118实验[结论]：电荷之间相互作用力的大小与电量的大小、电荷间距离的大小有关，电量越大，距离越近，作用力就越大；反之电量越小，距离越远，作用力就越小。作用力的方向，可用同种电荷相斥，异种电荷相吸的规律确定。[教师]：实际上，早在我国东汉时期人们就掌握了电荷间相互作用的定性规律,而定量讨论电荷间相互作用则是两千年后的法国物理学家库仑.库仑做了大量实验,于1785年得出了库仑定律.[介绍]：库仑扭称实验[板书]：库仑定律[演示]：对库仑定律的理解[演示]：例题1[小结]：点电荷是一种理想化模型，当不考虑大小和电荷的具体分布，可视为集中于一点的电荷就认为是点电荷．[演示]：例题2[小结]：F是Q1与Q2之间的相互作用力，F是Q1对Q2的作用力，也是Q2对Q1的作用力的大小，是一对作用力和反作用力，即大小相等方向相反。不能理解为Q1Q2，受的力也不等。[演示]：例题3[小结]：可以看出，电子和质子之间的静电引力远远大于它们之间的万有引力，因此，在研究微观带电粒子的相互作用时，经常可以忽略万有引力。[教师]：库仑定律和万有引力定律都遵从二次方反比规律，人们至今还不能说明这两个定律为什么如此相似，它们之间有没有内存联系，