数学魅力让学生体验学习感受探索.docx

数学魅力让学生体验学习感受探索《数学课程标准》指出。要强调从学生已有的生活经验出发让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此只有让学生以愉悦的心境参与到数学活动中在具体的情境中体验数学知识形成的动态过程才能获得丰富深刻的认知体验建构比较完善的知识体系让学生在体验中学好数学。一、创设情境让学生体验数学知识的生活原型只有让学生体验数学知识产生的生活背景和现实意义才能让学生真正感受知识的本源。在教学中要把教材与现实生活有机的结合起来创设丰富多彩的生活情境。比如学习《千克的认识》后可以让学生在实际生活中体验1千克的重量用手掂一掂重1千克的各种物体：木块、苹果、糖、味精、铁条、鸡蛋等并说说感觉如何；再让学生数一数1千克的苹果、鸡蛋等各有几个；还可以让学生在实际生活中寻找哪些物体的重量约是1千克。学生的认知世界中建立的原型越多对知识的理解就越深刻。二、亲身经历让学生体验数学知识的发展历程让学生尽可能的亲身体验知识发生、发展的过程亲身经历一个分析比较、判断推理抽象概括的思维过程这对于小学生来说显得尤为重要。比如理解圆周率的概念时可以给学生提供各种不同材料的圆：铁皮做成的圆、硬纸板做的圆、铅丝围成的圆、布剪成的圆、钟表针尖形成的圆等等让学生选择几种通过合作交流想出办法测出圆的周长。后三种圆的周长无法操作老师可以引导学生观察已知圆的周长和直径之间存在什么样的关系学生很快又能体验到“不管是什么圆周长总是它直径的3倍多一些”从而认识了圆周率体验了参与过程的乐趣。三、回归生活让学生体验数学知识的实际应用《数学课程标准》指出。“教师应该充分利用学生已有的生活经验指导学生把所学的数学知识应用到现实中去以体会数学在现实生活中的应用价值”。学习数学知识是为了更好地去服务于生活应用于生活。例如学习《比例尺》后可以让学生动手画自己家到学校的路线图；学习《统计图表》后可以让学生课余时间到校门口统计各年级买零食的情况制出统计表或统计图提出自己的建议和相应措施；学习了《长方体》的表面积后可以设计这样一个练习：把四个火柴盒包装在一起形成一个大长方体怎么包装。哪一种包装方案比较合理；学习了《长方体和正方体的体积》后可以让学生设法测出一块土豆的体积等等。四、学会欣赏让学生体验数学知识的美学价值数学是美丽的科学。教师在教学中要引导学生善于发现数学的美感受数学的魅力。比如在教学《组合图形》时可以让同桌两人合作用三角形、圆形、正方形等拼出一幅幅图案有的学生拼成房子有的拼成热带鱼有的拼成火箭、有的拼成宫殿……然后请学生欣赏这一幅幅美丽的图案说说有什么感受。让学生体验到图形的和谐之美。在教学《轴对称图形》时让学生观察、欣赏生活中的轴对称图形使学生充分感受到生活的美、数学的美使他们产生动手实践的欲望。