2022《三顾茅庐》教学设计_2.docx

2022《三顾茅庐》教学设计《三顾茅庐》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我整理的《三顾茅庐》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《三顾茅庐》教学设计1教学目标：1、理解“斥责”“拜见”“恭尊敬敬”等词的意思。2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度相识。4、有感情地朗读课文。5、懂得只有敬重人才，才能大有作为。教学重点：1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚意诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。2、开放文本，激发学生课外阅读的爱好。教学难点：1、在读中提升情感，唤起学生对刘备诚意诚意的共鸣。2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度相识。教学打算：投影设备、课件等教学过程：一、导入新课1、读了《三国》吗？你知道刘备是什么人吗？（相机示刘备图片，介绍刘备资料）2、今日我们就来学一个关于刘备的故事---（示课题）《三顾茅庐》。课题中“顾”是什么意思？“茅庐”呢？谁能来解题？（提示说清人物、地点、事务）二、初读课文1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮？请同学们大声地读一读课文，将读不准，读不通的地方多读几遍。2、是什么缘由？书上是怎么说的？哪一小节告知我们？（指名读第一小节）三、聚焦刘备1、请你读读2---4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，思索：（1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。（2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。2、预设沟通：a：“我冒着风雪，就是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”天气这么冷，还去——说明诚意诚意。（还有那些写天气的词？数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻）b：“刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭尊敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来。”说明刘备很有诚意。师导：是呀！诸葛亮在暖和的被窝里呼呼大睡，刘备却恭尊敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（老师作恭尊敬敬地等候地样子，持续5秒钟）师导：我想，刘备的人是傻傻地站着，他的脑袋确定是骨碌碌地转着。你想，此时此刻，刘备会想一些什么？c：“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。”刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚意诚意；还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚意诚意的。d：刘备生气地说：“你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不用去了！”a、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚意诚意。b、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去指责张飞，说明他对诸葛亮很有诚意。c、刘备和张飞的关系，能说的详细一些吗？介绍“桃园三结义”故事d、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自己的兄弟。在课文的什么地方？（在其次小节）我和你一起来读读好吗？（老师读张飞的话，学生读刘备的话。）e、配上表情、动作分角色朗读对话。e、又等了一个时辰，诸葛亮才悠闲醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。a、又等了一个时辰和快步，表现处了刘备对诸葛亮的敬重和渴求，也可以说明他很诚意诚意。b、刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，最终见到了诸葛亮，抓紧见面……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？c、三顾茅庐之后，诸葛亮就走上了为了国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。……三、探究张飞1、同学们除了从刘备的言行中体会到他的诚意诚意，请你们再读读课文，你们还从哪里也能体会到他的诚意诚意？（张飞的无理）找出描写张飞言行的句子并出示：a、再读一读，你体会张飞是什么性格？b、课文不是在写刘备吗？作者为什么要来写张飞，能不能不写他？（四人小组探讨）（作者采纳对比反衬写法，突出刘备的诚意诚意。）2、你们认为作者描写张飞是为了突出刘备的诚意诚意？那你们用朗读来告知我。对比读（出示刘备张飞的对话，选择合作读——点名读）理解刘备为什么对张飞要“斥责——大声斥责”？四、拓展延长1、探讨问题二：从哪些地方可以看出诸葛亮的雄才大略？(第四节)出示句子：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。a、“茅塞顿开”是什么意思？b、你有过这样的体验吗？c、这句话作者用了什么样的修辞手法，把什么比做了什么？d、指