用光影记录英雄--任务驱动下的《狼牙山五壮士》教学设计思路.docx

用光影记录英雄--任务驱动下的《狼牙山五壮士》教学设计思路六年级上册第二单元的语文要素是：1.了解文章是怎样点面结合写场面的；2.尝试运用点面结合的写法记一次活动。从这两个语文要素之间的关系上看，这是一个关于“点面结合”这一写作方法的读写结合单元。在本单元的单元导语页上写道：“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”，从人文主题的设计来看，这又是一个“革命文化类”单元。因此，在本课的教学设计中，我们需要解决两个问题：1.体会课文既关注群体，又关注个体的写法；2.感受五位壮士的英雄气概。我们在教学设计的过程中，需要重点考虑二者的结合问题。在本课的教学中，我以任务驱动的方式进行教学，具体环节如下：任务一：明确任务情境——用光影，记录英雄PPT出示：1941年：狼牙山五壮士英勇跳崖，马宝玉、胡德林、胡福壮烈牺牲，宋学义、葛振林被山腰上的树挂住，幸免于难。1971年：宋学义与世长辞！2005年：葛振林与世长辞！在1941——2005这60多年里，葛振林最想替战友们见证抗战胜利60周年！他如愿了！孩子们，再有半个月，就是我们的第74个国庆节了，我打算带领大家尝试拍摄一部关于“狼牙山五壮士”的短片，以此向英雄致敬，向祖国献礼。任务二：策划拍摄思路1.梳理短视频故事线拍摄视频，就是用摄像机在讲故事。在拍摄之前，我们需要对整个故事线有清晰的了解。《狼牙山五壮士》这篇文章的课后习题中提到：朗读课文。根据课文内容填一填，再讲讲这个故事。接受任务——（   ）——（   ）——（  ）英勇跳崖（教学中，我们可以以此为抓手，帮助学生梳理、概括故事内容。）2.选择拍摄手法教师播放影视片段，发现其共同的拍摄手法——推镜头。（推镜头是拍摄中比较常用的一种拍摄手法，它主要利用摄像机前移或变焦来完成，逐渐靠近要表现的主题对象，使人感觉一步一步走近要观察的事物，近距离观看某个事物，它可以表现同一个对象从远到近变化，也可以表现一个对象到另一个对象的变化。）（1）整体镜头拍摄（群像描写——面）借助上个环节的故事线：接受任务——（痛歼敌人）——（引上绝路）——（峰顶歼敌）——英勇跳崖，引导学生重点关注“痛歼敌人、峰顶歼敌、英勇跳崖”三个场景，引导学生为每个场景选择一个能反映五位战士英雄形象的远镜头：①痛歼敌人：他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。②峰顶歼敌：五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。③英勇跳崖：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。（2）个体镜头拍摄（个体描摹——点）远镜头所描述的内容，能让我们整体感知到五位壮士的英勇团结，如果需要将视频拍摄得更加具有层次感、画面感，我们还需要把镜头推近一些，通过近距离的观察，去感受五位壮士的英勇顽强。接下来，可以引导学生重新回到“故事线”中，去寻找那些能够让我们感受五位壮士果断坚决、英勇无畏的细节画面。①痛歼敌人：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。②引上绝路：班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。③峰顶歼敌：马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。马宝玉嗖地一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。④英勇跳崖：班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！（3）为画面配音（朗读指导）朗读是体会情感的重要方式之一，在本环节中，我们设计为视频“配音”的环节，其本质是引导学生抓住关键词体会情感，并能根据具体情感调整自己的语气、语速、语调，从而有感情地朗读课文。引导学生关注关键词句的时候，可以提示学生重点关注人物的语言、动作、神态、心理、语气等细节描写，如：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。①“斩钉截铁”（说话的语气）；②“走”（语言）——感受作为班长的他在生死抉择面前那种坚决果断，毫不犹豫。③“热血沸腾”（心理描写）——体会