倡导自主学习转变学习方式.docx

倡导自主学习转变学习方式改变学生的学习方式由被动的接受学习转变为主动的探究学习是这次课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的是使学生学会自学。要切实实现学生学习方式的转变自主学习是基础学生是学习的主人发展是主体是“教学之本”要保护每个学生的学习积极性培养热爱祖国语文的感情使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久保持做到乐学主动地学学有所得越学越爱学。１、教学方式改变改变学生的学习方式首先要改变教师的教学方式教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习削弱苏联教育家马卡连柯说过：“教师要尽可能多地尊重学生尽可能多的要求学生一方面教师要实践教学民主给学生更多的自主权使学生有选择学习内容学习方式学习伙伴的权利一一方面教师要严格要求学生对学生的学习给予有利的指导引导、辅导、诱导使学生的学习成为有效的学习。二是精心组织学习活动。提供学习平台也就是创造氛围、空间、和谐、愉悦的氛围。总之教师要通过有效的学习活动通过师与生生与生的交流使学生不断进行自我组织自我建构在这种积极组建中不断提高语文素养形成适合自己的学习语文的方法。２、引导学生主动参与、探究、发现。教材通过多种方式体现了自主学习在游戏中学习的意图。注重自得、自悟引导学生主动参与、探究、发现。练习、复习语文园地中大量采用“我会读、我会写、我会认、我会读”等标题形式激励学生学习语文自信心。从以往的被动学习到主动学习体现了“我要学我会学”的自主精神。“语言园地四”第二题是“我会读”题中出现了校牌、单位牌让学生读读认认引导学生随时注意生活中的汉字主动识字激发儿童学习汉字的兴趣。３、教给识字方法培养学生主动识字的能力。“授之以鱼不如授之以渔。”汉字的形体千变万化字字都有差异但是汉字作为音开义的结合体又是有一定的规律可循的。中国古代就有六种造字法即象形、会意、指事、形声、转注、假借。在现代汉语中形声字占有９０％以上其余的基本属于象形、会意、指事三类。教学中教师根据汉字的构字特点教给学生识字的方法能大大提高学生积极性主动识字的愿望和能力如象形字是由形象的图画演变而来的教学时教师可以充分利用象形字与实物之间的联系帮助学生尽快掌握这类汉字。形象字都是由声旁和形旁两部分组成而且这些字的声旁都是相对固定的。４、从练习设计的综合化看学习方式的转变。《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式为了让一年级的孩子尽快适应学习方式的转变在练习设计上有了新的突破倾向于综合化。（１）、从学习途径的综合化体现自主。实验教材的课后练习和语文园地能从学生的角度出发激励学生参与语文实践活动最显而易见的表现是题目以“我会”的形式出现。（２）、从问题设计的开放化学生们作答可以联系课文内容又不拘泥于课文内容学生在理解课文内容的基础上合理想像多向探究创造性地用语言。语文课程的实践性和学生学习的自主性在突出语文课程的实践性上不仅在总目标的第五项中明确提出“在实践中学习、运用语文”的要求而且将这一要求贯穿于识字与写字、阅读、写作、口语交际各项目标之中。在突出学生学习的自主性上强调“培植热爱祖国语文文字的情感养成语文学习的自信心”“发展思维能力激发想象力和创造潜能”进而“能主动进行探究式学习。”