目结合小学语文教学浅谈多媒体的魅力.doc

《结合小学语文教学浅谈多媒体的魅力》内容提要：多媒体课件的运用在语文教学中比传统教学手段有着更强的表现力和感染力它能调动学生的多种感官的综合作用创设情景创设情境诱发儿童的情感共鸣能够激发学生的学习兴趣教学实践证明合理利用多媒体课件对优化课堂教学突出重点突破难点开发右脑提高教学效率都有着重要作用。关键词：创设情景创设情境突出重点开发右脑结合小学语文教学浅谈多媒体的魅力一直以来语文教学存在着“少”、“慢”、“差”、“费”等现象。这种现象导致了学生不爱学语文不懂学语文不会学语文。语文在所有学科中占有课时最多可收效却甚微其根本原因在于课堂效果不高。如果说教学是一门艺术那么语文教学更是一门艺术了。怎样上好语文课？怎样让学生爱上语文课？这恐怕是最让语文老师烦恼的问题。我认为电化教学的确是一种行之有效的教学方法。将电化教学手段应用于语文课堂教学会让学生茅塞顿开有种“山穷水尽凝无路柳暗花明又一村”的感觉。下面结合本人教学实践以及在外听课的一点感悟谈谈多媒体在语文课堂中的作用。一、创设情景以景激情心理学研究表明：小学生的思维特点是对具体形象的事物感兴趣并易于接受而抽象的语文知识则不容易引起学生注意力的集中且单调刺激的注意稳定性很难维持长时间要较长时间地维持注意的稳定性必须是注意对象有变化因此须借助电化教学中的多媒体课件为学生创设情景为学生提供感性材料。如：学习《观潮》这篇课文这篇课文作者融情于景借景抒情教师要让学生学会语言文字的同时感受钱塘江大潮的壮观但是学生没有亲眼见过钱塘江大潮对大潮没有直接感受存在思维跨度和理解难度由于课堂条件有限如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的因此我在教学时利用多媒体课件播放钱塘江大潮潮来时的壮观场面让学生聆听大潮的声音观看大潮的景象通过图文声像动静快慢构造出直观性、情感性为一体的富有感染力的理想境界把学生带入雄伟壮观的钱塘江大潮。最后让学生通过感情朗读把书面语言还原成学生大脑中活生生的画面使学生身临其境感受大潮的壮观体会作者赞美之情激发学生对祖国山河的无比热爱即让学生掌握了知识同时也陶冶了学生的情操使学生学中有趣趣中有美美中有物。在语文课上如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体形象的实物联系起来将文中的“景象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片通过多媒体课件演示课文内容所涉及到的情景。使文章直观、形象、富有感染力能够引人入胜。那么学生边听、边看、边思考教学将会起到事到功倍的效果。这也符合儿童心理学的认知规律。二、创设情境渲染气氛《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容不应把它们当作外在的附加任务。”形象直观的多媒体教学在展示的同时渲染了浓浓的气氛加上教师的指导性讲述和激励性评价能引起学生的感情共鸣。同时音乐也是开启人们感情闸门的钥匙。语文教材中有不少本身就是广为流传的千古绝唱课文与音乐有着密不可分的必然联系在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来尽可能地将文章中的“情”化为可作用听觉的韵律达到了“入境始于情”的目的在这样的氛围中学生们怎能不乐于观赏和学习呢？如：《再见了亲人》这篇课文文章描写的是朝鲜人民与志愿军在车站依依惜别的情景文章感情真挚打动人心。但因为文中描写的事距离现在时间久远学生感到比较陌生再加上小学生知识面窄生活阅历浅表象储备贫乏所以不太容易理解。为了创设良好的教学情境我是这样安排的：先让学生观看中朝人民分别的实况录像然后配上《离别》这首歌教师范读课文。学生在凄凉的音乐中目睹大嫂架着双拐在送志愿军人们泪流满面地挥着手依依惜别。那舒缓、轻悠的旋律拨动了学生的心弦唤起了学生丰富的想象使他们如闻其声如见其物如临其境深情的乐曲很自然地将学生带入分别的场景中。又如：在教学《秋天的怀念》一文时第一次在本班上我深情并茂的朗读学生听后没有引起震撼可在另一个班我先播放了朗读录音并配上低沉、凄凉的二胡曲《二泉映月》以感染学生为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐、录音示范使学生很快掌握了感情基调。在学生基本掌握读的技巧上接着再让他们跟着录音试着读孩子们很快就读出了文章的韵味读出了文章的抑扬顿挫实践证明在上一些情感性足的课文电教媒体手段的合理运用不仅使学生提高了朗读能力而且有利于学生通过朗读展开想象揣摩作者渗透在字里行间的思想感情。无须教师多讲恰当的使用音乐便能将文中复杂多变的情感与悦耳动听的韵律沟通起来。音乐的渲染奠定了良好的感情基调调动了学生学习的内驱动力这点是传统阅读教学方法所无法比拟的。三、突出重点突破难点。理解词语和句子的意思是理解课文内容的基础也是丰富学生词汇的重要环节但是