【小学语文】11《葡萄沟》说课稿.doc

《葡萄沟》说课稿一、说教材《葡萄沟》介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果（第一自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天葡萄成熟了五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下十分美丽（第二自然段）。三、维吾尔族老乡非常热情好客（第二自然段最后一句话）。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜非常有名（第三自然段）。新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验”因此对于本教材我设计的指导思想是：以学生的思维为中心从课文的整体入手品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。我把本课分为两课时进行教学并将第一课时的学习目标设计如下：1、学会本课生字理解“盛产、茂密、凉棚、五光十色、展开”等词语的意思。2、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段并能自我体会葡萄沟是个好地方。3、正确、流利、有感情地朗读课文第1、2节。二、说教学重难点理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段。2、准确领会第二自然段的词句并体会其中蕴涵的情感：葡萄沟是个好地方。这两点是教学重点也是难点即文章的第二节。三、说教法：以读为本读中感悟阅读教学以读为本是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形读可以激趣可以动情可以启智可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶让学生在琅琅书声中益知、怡情发展语言和能力。四、说学法：自主学习合作探究新课程导引的新课堂其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体是实践主体、认识主体又是道德主体、审美主体。一句话他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动学生是无法获得主体地位也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中我尽可能地给学生自主学习的机会自主选择学习内容自主选择朗读方式自主选择作业方式自读自悟自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。五、说教学流程一、教学第一板块：在导入新课中走近葡萄沟1、教师首先板书“葡萄”一词指导学生认清字形读准这个轻声词后完整课题板书“沟”葡萄是一种水果葡萄沟呢？聪明的学生理解葡萄沟是一个地名因为课题中的“沟”我们常说“山沟沟”“水沟”就表示地名。2、葡萄沟在哪里呢？课件出示语句：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。学生一：（葡萄沟在新疆。）学生二：（葡萄沟在吐鲁番。）学生三：（葡萄沟在新疆吐鲁番。）说的都没错哪位同学说的让大家听了更明白？3、（教师边说边课件出示中国地图）是呀第三位同学讲的更明白中国有个省份叫新疆维吾尔自治区新疆维吾尔自治区有个地方叫--（吐鲁番）吐鲁番有个地方叫--（葡萄沟）你能在地图上帮我们找找葡萄沟吗？指名学生找可是根本找不到。4、教师乘机设疑：那么一个小小的地方在地图上连名儿也找不到是什么值得一写呢？（从读“葡萄”的音到猜“葡萄沟”是个地名再到说“葡萄沟”在新疆吐鲁番最后到地图上找“葡萄沟”设计紧凑有实效学生渐渐走近了葡萄沟。最后教师的乘机设疑也激发学生学习的欲望和学习积极性。）二、教学第二板块：在初读课文中走进葡萄沟1、快把书打开请大家带着这个问题去认认真真读课文吧。（学生带着“那么一个小小的地方在地图上连名儿也找不到是什么值得一写呢？”这个问题走进文本读准字音读通课文又通过检查生字新词、选自己想读的小节朗读学生从一开始的“走近葡萄沟”到了“走进了葡萄沟”。）2、大家读过课文了谁能告诉大家那么一个小小的地方为什么值得一写呢？3、过渡：是呀那里的葡萄太棒了那里的人们太好客了现在你们最想读哪一节？（第二节）（学生是学习的主人学生喜欢去读的是学生感兴趣的也是学生最会全身心投入的。）三、教学第三板块：在细读课文中欣赏葡萄园1、那好自己赶快去读第二节吧想想你能读懂些什么。（学生根据自己的理解体会畅谈）（阅读是学生个性化行为。一千个读者就有一千个哈姆雷特）。（1）你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？（夏天和秋天、这时候）这时候指什么时候啊？自己读一读。（秋季）（2）看看葡萄种在哪儿？学生读文后看图理解“山坡、梯田”。（梯田是沿着山坡开辟的一级一级的农田。）2、葡萄沟的夏季和秋季你更喜欢哪个季节？再读一读第二小节自己选择喜欢的季节多读几遍边读边想直到眼前出现了一幅幅图画、电影再停下来好吗？（学生是课堂教学的主人是自主发展、自我构建的主体。