【小学语文】小学语文教案设计第五单元.doc

23课题:6、画课型:新授课任课教师教学内容简析课文是一首五言谜语诗配有一副对应的山水画。画上有山、水、花、鸟给人以山水相映、鸟语花香的美感。在教学本课时教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察这样才能引导学生对大自然、山水花鸟、诗情进行联系比较以便顺利地悟出谜底。教学中主要引导学生采取多种形式诵读课文获得初步的情感体验感受语言的优美激发学生热爱祖国语言文字的情感。学生学情分析学生在前几个单元的学习中认识了一些生字学习本课教师要根据文本环境创设识字情境。在情景中把识字与学词结合起来把学识和认识事物结合起来并及时在短文的朗读中和日常生活中认读、巩固。通过学习本课激发起学生自主识字的愿望通过学习激发学生的识字乐趣提高识字热情。教学目标认识十个生字会写四个生字认识两个偏旁。知道“远”和“近”、“有”和“无”、“去”和“来”是意思相反的词。正确流利地朗读课文背诵课文感受诗中描绘的景色懂得这首诗讲的是一幅山水画。教学重、难点重点：识字、写字和练习朗读。难点：了解诗句和画的关系感受诗中描绘的景色。教具学具及多媒体应用生字卡片一幅山水画相关课件。课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、欣赏画作激发兴趣1.教师课件出示中国山水画作品学生欣赏。2.教师：这些都是什么（画）3.教师：今天这节课我们就要学习（画）。（板书：画）二、认读课文探研新知（一）初读课文认读生字1.学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来借助拼音多读几次再往下读；把要求会认的字会写的字画出来多读几遍不会的向同学或老师请教。2.同桌互读纠正读得不对或不准的字音。（读好平舌音“色”翘舌音“声”前鼻音“远、近”“听、声”）3.教师出示生字词卡片检查学生自学生字词的情况。4.交流汇报：你是如何记住这些生字词的？比一比读一读：天—无不—还近—听（二）再读课文读通句子1.教师：生字读的这么好相信大家再读课文时一定能把字音读准把诗句读通。2.学生自由读课文。3.同桌互读、互评。4.全班齐读教师点评。三、指导书空1.学生在“写汉字”软件里观察“水、去、来、不”4个生字的书写顺序以及每一笔在田字格中的位置。2.教师指导：“水”的第一笔写在竖中线上横撇是第一笔其中的撇要与第四笔捺相呼应；“去”的第三笔是长横要写在横中线上：“来”的第四笔和第五笔分别写在横中线和竖中线上撇和捺要写得舒展些；“不”的笔画较少撇和点要对称要写舒展。3.学生描红临写教师巡视辅导。4.组内评议写得好的奖励一颗小星星。四、课堂小结学生先在小组内说说这节课的收获再全班交流教师适时表扬表现好的学生。第二课时一、创设情境激发兴趣1.教师出示画作学习欣赏。2.教师介绍国画：国画一般称之为丹青主要指的是画在绢、宣纸、帛上并加以装裱的卷轴画。汉族传统绘画形式是用手笔蘸水、墨。彩作画于绢或纸上这种画被称为“中国画”。3.出示绘画过程的视频。二、图文结合理解内容1.出示插画学生边欣赏边听课文录音。2.教师：说说这幅画里都画了什么？（山、水、花、鸟。）古诗哪一行写了山？哪一行写了水、哪一行写了花、哪一行写了鸟？请选择你最喜欢的一行读一读。3.学生选择自己最喜欢的一行多读几遍。4.交流汇报：你喜欢哪一行诗？教师根据学生的汇报相机指导。（1）远看山有色。教师出示有“山”的图片指导朗读：看这一座座青色的山峰连绵起伏多美！谁能把这行诗读得很美呢？（指名朗读）（2）近听水无声。教师出示有“水”的图片提问：在近处听流水应当听到水声但这里的流水却无声。谁能说说这是为什么？（这是画中的水。）引导朗读：那么这一行该怎么读？（全班齐读）（3）春去花还在。教师出示有“花”的图片引导朗读：在春天盛开的花随着春天的逝去就会凋谢。而画上的花不管在什么季节都盛开着。谁能把这一行诗读好？（4）人来鸟不惊。教师出示有“鸟”的图片引导朗读：枝头上站着一只可爱的小鸟人靠近时它就会受惊飞走但画上的鸟即使你走进了它也不会惊飞。谁能读读这行诗？5.教师：四行诗都读好了吗？现在我们把整首诗连起来读一读。（1）学生练读指名读齐读。（2）教师：同学们我们可以加上一些动作来朗读这首古诗。远看（把手放在额前眺望远处）山有色近听（手靠近耳朵倾听水声）水无声。春去花（做花开的样子）还在人来鸟不（自摆双手）惊。师生加上一些动作一起表演读。三、积累语言熟读成诵1.教师：多美的一幅画啊！同学们让我们再次欣赏这幅美丽的画。（播放配乐学生边看边吟诵）2.小组合作多种形式练读。3.成果展示。（可以指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背）四、课堂小结1.教师：你们还知道哪些有趣的诗吗？学生展示自己会背的古诗。组织学生说说本节课的收获。学生欣赏学生借助拼音自由读课文同桌互读纠正读得不对或不准的字音学生自学生字词的情况交流汇报学生自由读课文全