2022小数点位置的移动说课稿.docx

2022小数点位置的移动说课稿小数点位置的移动说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者常常要写一份优秀的说课稿说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过说课稿吗？下面是我整理的小数点位置的移动说课稿仅供参考希望能够帮助到大家。小数点位置的移动说课稿1一、说教材：1、说课内容：九年义务教育六年制小学数学第八册“小数点位置移动引起小数大小的变化”。2、本节课教材分析：小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习是在已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据又是复名数与小数相互改写的重要基础。通过学习有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物并进行辩证唯物主义观点教育。3、本节课的教学目标课程标准指出要确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。根据教材特点结合四年级学生的实际水平本节课可确定如下教学目标：（1）知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律。（2）能依据这一变化规律比较熟练地判断随着小数点位置的变化引起这个小数的大小有什么变化。（3）通过动手操作探究培养学生的观察、分析、推理、归纳、判断等能力。（4）通过假设情境演示形象直观的多媒体课件等手段激发学生的学习兴趣；通过多层次的提问和小组合作学习的形式使每一个学生获得参与的机会、体验成功的感觉培养探究精神的集体协作精神并在学习过程中渗透“事物是联系变化”的辩证唯物主义思想。4、本节课的重点、难点和关键根据以上的分析不难看出本节课的教学重点是探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化的规律和比较熟练地判断随着小数点位置的变化引起这个小数的大小有什么变化。教学难点是如何发现这个规律和当移动小数点时小数位数不够怎么处理的情况。教学的关键则是启发学生通过自主探索动手操作合作交流等方式发现并归纳出这一变化规律。二、说教法、学法课程标准告诉我们数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。在课程标准的指导下并结合概念教学的特点我设计了如下的教法与学法。1、以学生活动为主体。学生是学习的主人教师是学习的组织者和合作者教学活动的一切要围绕学生的发展来展开。因此本课教学的全过程中通过多种形式的学生活动促使学生动手、动脑、动口参与学习活动使课堂教学多次形成学习高潮。即导入新课时鼓励学生猜想的心理高潮动手操作时的探究高潮归纳结论时的思维高潮综合练习时的活动高潮。2、体现规律形成的全过程。概念教学应遵循感知－概括－理解－运用－系统化的逻辑过程。教学中教师不是简单的奉送结论而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、感知、操作、发现、分析、归纳和巩固运用。分层次的探究活动使学生形成了良好的认识结构让学生在探究中学到知识学到方法训练能力。3、坚持面向全体以学生发展为本。课程标准要求不同的人在数学上得到不同的发展。为此我将设计难度不同的问题兼顾到不同层次的学生让每个学生都有所得都有机会体会到成功的喜悦。设计练习也注意坡度既有基本练习也有发展性练习尽最大的努力体现因材施教促进学生个性发展并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。4、注重现代教学技术和直观教具的使用。老师准备教学电脑课件。学生每人几张数字卡片每小组一张小数点位置移动变化情况表格。三、教学程序的设计为了突出重点突破难点达到已定的教学目标。我安排了四个主要的教学环节；1创设情景激趣引入明确目标――2操作感知探究规律－－3多层训练巩固规律――4总结知识自我评价等。（一）创设情景激趣引入明确目标。首先我要学生先看一个小数点移动的动画。（设计意图：小孩子好动喜欢动画这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来并通过动画让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化为探索有什么变化规律作好准备在心理上产生强烈的“我要探索”的冲动。）跟着我让学生猜想一下小数点向右移动或向左移动小数的大小会引起什么变化呢？（设计意图：鼓励学生大敢猜想使学生对探究规律产生浓厚的兴趣激发了学生的求知欲形成了学习的心理高潮。）接着出示课题介绍目标板书：1：探索并归纳出规律。2：运用规律。（二）操作感知探究规律（设计说明：这一环节是课堂教