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2022小摄影师教学反思小摄影师教学反思作为一位优秀的老师我们的工作之一就是课堂教学对教学中的新发现可以写在教学反思中那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我收集整理的小摄影师教学反思欢迎大家分享。小摄影师教学反思1我一直觉得我的课堂缺乏灵性语文是一个大而通的学科不仅要准备充分还要具备更广博的知识来应对学生不时闪现的问题和根据学生的水平预设可能出现的问题。在很多时候我都在课堂上才发现问题应对问题。这次的开课让我认识到了很多的不足。以下是我对本课的一些反思：一、引导开课：首先我以高尔基发问让学生介绍一下高尔基但是孩子们不是很积极活跃。在我班这样拓展类型的知识性问题总会遇到这样的尴尬。而那些积极的同学却总是不厌其烦高高举起那只小手跃跃欲试但很少引起同学们的兴趣。于是我快速的将孩子们拉回到我的课文中来一起读高尔基的简介并借此推荐高尔基的名著。二、初读课文：我会用大量时间让学生自读课文同桌检查或在四人小组互查互读并自学课文读一读画一画。三、概括课文内容：总揽课文概括主要内容。锻炼用一句话简单介绍课文讲了一件什么事。在小组讨论之后效果并不好很多学生都会照着课文读一遍。我出示两个中心词：照相、高尔基。学生在上面添加时间、人物和事情。这个样子降低了难度学生都在抢着说。但是总是不举手想到哪说到哪。这样对学生说完整的话的训练不太好在日后的教学中一定要试图从说完整的话入手让单个孩子单独回答问题。四、解析课文：我从两个人物的不同表现入手找出相关句子并分析高尔基通过哪些表现来帮助小男孩的为什么？小男孩又是一个怎样的孩子呢？在我与孩子互动的过程中问题没有主次有深度的锻炼学生思维的问题较少。五、改进方向：首先是字词方面可是把字词的大部分放到预习上这样一方面学生掌握了字词也掌握的课文的阅读部分更有利于理解课文部分。其次教学策略要有主有次教学目标明确给孩子一个中心问题让学生发散的找答案讨论谈体会。这样走进孩子内心总比只是单纯地讲要好。小摄影师教学反思2这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候孩子发现忘了带胶卷拍照未能完成尽管高尔基要为孩子提供胶卷他还是哭着离开了。最后高尔基交代秘书他不接待杂志社的记者但如果是那个少先队员就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。本文在表达上的主要特点是通过对话和细节描写展示人物丰富的内心世界。如秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后“仔细打量着高尔基咧开嘴笑了”这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。选编这篇课文的意图一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式并通过对话读出人物的感情。本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是本文教学的难点。在教学本文时我根据课文的重点采用小组讨论、分角色朗读、揣摩关键词句意思等引导学生学习。在教学本课的过程中我提出了这样两个问题1、小男孩为什么要给高尔基扔小纸团？2、高尔基为什么不愿见记者却愿意见小男孩呢？这两个问题一出现学生都积极举手踊跃发言。他们的答案有的是串联上下文有的是结合对上下文的理解用自己的话来说的。我并没有就此打住而是让学生再读全文并进一步思考：“小男孩会再来吗？”激发学生的想象进一步把他们引进课文规定的情境之中。因为有了前面的铺垫并且给学生提供了展开想象的空间学生会自然地由此想到高尔基还会等待小男孩来吗？学生的思维更加活跃、更加深刻。在他们积极的思维中引起情感的共鸣让高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。我坚信只要长期坚持训练他们一定会成功的。小摄影师教学反思3《小摄影师》一课讲的故事并不复杂但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱却是三年级的孩子不容易体会到的。因此教学这一课我紧紧围绕“爱”这一情感中心引导学生在读中揣摩在读中体验在读中感悟在读中受到情感熏陶。（一）品析词语揣摩情感。“吩咐”一词