四年级语文上册第七单元备课整理.docx

四年级语文上册第七单元备课整理21古诗三首【教学目标】1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《出塞》《夏日绝句》。3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会【教学重难点】借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会【教学时间】2课时第一课时【课时目标】1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字2能结合注释说出《出塞》的大意。3能有感情地朗读《出塞》。【教学过程】一、借助单元导读页，明确单元学习任务1.出示教材单元导读页，明确单元学习任务师：同学们，今天开始我们将进入第7单元的学习，单元导语中有这样一句话，天下兴亡，匹夫有责，意思是一个国家的兴衰与每一个人都有关系，每个人都应该为国家的繁荣昌盛做出贡献，弘扬中华民族以天下为己任的优秀传统。本单元以家国情怀为主题，编排了4篇课文，表现了历史名人的爱国之情。在本单元的学习中，我们要关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容，还要学习写书信，学会用书信与别人互通消息，交流情感。2.揭示课题，进入古诗学习。师：这节课我们先来学习第21课，跟老师读课题—《21古诗三首》二、切入新课，读通古诗。师：这三首古诗分别是唐朝诗人王昌龄所写的《出塞》，唐朝诗人王翰所写的《凉州词》和宋朝女诗人李清照所写的《夏日绝句》。其中出塞和凉州词是七言诗，夏日绝句是五言诗，1.听录音，学生自由练读，读准字音。师：首先让我们听课文录音。（播放课文录音）师：现在请同学借助拼音试着把三首古诗读正确。生自读师：请同学来朗读。2.学生读第一首诗《出塞》，相机指导生：我来读《出塞》师：这位同学读得真好，读准了这三个生字的音，题目《出塞》的塞是平舌音，跟老师读—塞。第一句诗中的秦时明月的秦是前鼻音，万里长征的征读后鼻音。在这首诗中还有三个多音字，第一个是万里长征人未还的还，这里的还意思是归来。要读“huán”。第二个是“将”。根据注释，我们了解到这位龙城飞将是汉朝名将李广，这里泛指英勇善战的将领，所以这个字的字音读“jiàng”。跟老师读——它还有一个读音是“jiāng”组成词语——将来。第三个是不教胡马度阴山中的“教”注释告诉我们教的意思是指令、使。所以这个字的字音应该读第声四声“jiào”。3.指名朗读《凉州词》相机指导：琵琶读音师：第二首诗。谁来读？生：我来读《凉州词》师：这位诗人的名字叫王汉，在诗中提到了一种乐器的名称——琵琶。跟老师读琵琶。4.指名读《夏日绝句》师：最后一首谁来读？生：我来读《夏日绝句》。师：这位同学把诗读正确了，现在请同学再把三首诗自己读一读，注意停顿。生自读三首诗。三、学习第一首诗《出塞》1.读诗前两句，结合插图说说王昌龄向我们描绘的是一幅怎样的边塞景象呢？师：现在我们来学习第一首古诗《出塞》“塞”就是可以做屏障的显要的地方，可以组成词语边塞要塞。出塞是乐府旧题，是唐代诗人写边塞生活常用的题目。诗人王昌龄是唐朝著名的边塞诗人，《出塞》是他早年赴西域边塞时所做的诗篇，一共有两首，这是其中的一首。在这首诗中，王昌龄向我们描绘的是一幅怎样的边塞景象呢？请你读一读诗的前两句，结合插图来说一说。生思考。师：哪位同学来交流？生：结合插图，我知道了边塞的关口是由高高的城墙阻隔而成，他在崇山峻岭之中曲折蜿蜒，好似没有尽头。读了这两句诗，我仿佛看到一轮明月挂在空中，月光下只有一堵长长的城墙，边塞写得十分荒凉。师：能把诗句的意思说清楚吗？生：这是秦国的明月和汉朝的边关。出征万里之外的人还没有归来。师：意思说出来了，但明明已是唐朝诗人，为什么还要写秦时明月汉时关呢？生：因为明月还是那轮明月，眼前的关口在汉朝时就有了，但是出征的将士却不曾回归。2、学生自读诗句，说说感受师：诗人向我们描绘的正是一幅冷月照边关的苍凉景象，而这样的边关自秦汉时期就已存在。“秦时明月汉时关”这句诗写出边塞的战争从秦汉时期开始就没有停止过，“万里长征人未”，是说那些出征远方，手边玉笛的将士们没有回到家乡，他们倒在黄沙大漠之中。3、学生交流，体会诗人忧伤情绪师：读一读这两句诗，你的心情怎么样呢？生自读师：谁来交流？生：“秦时明月汉时关，万里长征仍人未还”。读着这两句诗，我的心情有点沉重，因为连年的战事带来了生死离别。生：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”我读的时候有点忧伤，战事让年轻的将士长眠在故土之外。4、结合注释，自己试着说一说“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”的意思师：是啊！明月照关已是清冷孤寂加上人未还的伤痛，让我们感受到诗的前两句所表现出来的忧伤情绪。那诗的后两句，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”又是什么意思呢？请你结合注释，自己试着说一说。生自己说师：谁来交流？生：注释二告诉我们龙臣飞将是指汉朝名将李广，此时是唐朝，他早已不在人世，这