2022《桂花雨》教学反思_3.docx

2022《桂花雨》教学反思《桂花雨》教学反思15篇身为一位到岗不久的老师课堂教学是我们的任务之一借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家整理的《桂花雨》教学反思欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。《桂花雨》教学反思1“摇桂花”这一段既是课文内容的重点也是教学的重点。这部分的教学我留意了读中感悟引导学生深化的体会了“摇桂花”时的欢乐心情。我先让学生读从读懂的地方入手因势利导然后步步深化渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的欢乐我引导学生阅读文字从领悟对话和动词入手用分角色朗读和让学生说说这样读的理由在阅读中体验和感悟作者的急迫和欢乐之情。对于“桂花雨”的感受我引导学生结合淋雨的生活阅历来体验其舒适的感觉然后又让学生干脆来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情然后带着这种感悟和体验再次进入文字读出了其中的感情。最终引导学生回忆自己的童年生活说说难以忘怀的人和事进行情感和实力的迁移。对于这些化纤来的孩子来说上了一堂生动的体验课。《桂花雨》教学反思2课文第三段是本课学习的重点我抓住重点句引导学生自主阅读感悟并引导感情朗读以读促讲在读中体会“摇花乐”。我先让学生找到文中写“摇桂花”的句子将重点句写在小黑板上“这下我可乐了帮着在桂花树下铺竹席帮着抱桂花树用劲摇。规划纷纷落下来落得我们满头满身我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”这段话并不难理解我就让学生“自由读一读看看能读懂什么？”学生透过语言文字的描述能体会到作者喜爱桂花的情感以及摇桂花的欢乐。为了进一步加深学生对着段文字的理解增加心理体验我刚好播放摇桂花的录象相机说话：“大家抱着桂花树摇啊摇啊桂花纷纷落下来落到我们的头上、身上、脖颈里、鼻尖上有的甚至落到我们张大的嘴里。此时你们想说些什么吗？”这是学生已完全进入情景奇妙的词句也就脱口而出。《桂花雨》教学反思3《桂花雨》是五年级上册一篇表达思乡之情的散文浓烈的情感隐藏于朴实的文字背后游弋于淡淡的叙说之中。这节课我的任务就是带着学生一起把文章由浅入深地读进去走进这芳香的“桂花雨”走近作者的内心世界感受作者寄予在桂花雨中的思乡之情。在默读思索“桂花给我带来了哪些欢乐”这个环节我欣喜地发觉与昨日的课堂相比学生对细微环节的敏感度大大提高抓住那些毫不起眼的隐藏在平凡文字中语句深切地感受着童年时桂花带给“我”的种种欢乐。我也因此而精神大振一个劲儿地夸他们会读书有见识。正是因为有了这个充分思索、充分沟通的基础因此当体会“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”时学生们争先恐后地畅所欲言于是对这个句子含义的理解迎刃而解。我先请孩子们抓住这句话提问。问题提得很好如“为什么杭州小山上的花更多妈妈却感到怎么也比不上院子里的桂花呢？”“桂花的香气都差不多母亲为什么要这样说呢？”孩子们早已迫不及待了高举着小手两眼放光生怕不能在课堂上回响自己的声音。于是有了这样精彩的沟通：“因为作者回忆了童年时桂花给他带来了很多欢乐家乡的桂花对于他是美妙的回忆母亲也一样所以她觉得家乡的桂花更香那是一种香甜的回忆。”“家乡的桂花树是妈妈亲自为它浇水、施肥的家乡的桂花树有妈妈的辛苦和爱所以感到更香。”“妈妈是为了我上中学才不得不离开家乡的当她客居在杭州时特别思念家乡所以觉得杭州的桂花比不上家乡的桂花香。”我适时地插进一句“母亲惦念的只是桂花树吗？还有别的什么吗？”在我的示意下孩子们急迫地在书中的字里行间搜寻着、阅读着。在我的引导下阅读的范围扩大了发觉更有深度了。“在家乡时妈妈每年都会把摇下的桂花送给邻居做糕饼她和村子里的人相处多么和谐啊。我想因为母亲惦念那些邻居了所以便觉得家乡的桂花最香。”“母亲和人们还一起用桂花泡茶、做糕饼这种欢乐是在杭州没有的所以杭州的桂花树再多母亲也觉得没有家乡的桂花香。”“我觉得这样说体现了母亲对家乡的眷念之情。”好一个眷念之情！这样的感受尽然出自顽皮的周煜人之口好久未曾激烈过的我也禁不住心热起来。此刻的我在林立的高举的小手间穿梭把话筒递向每一个脸涨得通红的急着表达的学生听着他们发自内心的感受我也仿佛沐浴在桂花雨的芳香中。课终我慎重地说：“感谢你们精彩的发言我今日的教学后记会因为你们不俗的表现而丰富、精彩！”《桂花雨》教学反思4《桂花雨》是一篇文质兼美的散文作者琦君用抒情的笔调写下对亲人的思念和对家乡的怀念。文笔疏淡有致令人回味。