2022《最后一分钟》教学反思_1.docx

2022《最后一分钟》教学反思《最终一分钟》教学反思身为一名优秀的人民老师我们要在课堂教学中快速成长通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我为大家收集的《最终一分钟》教学反思仅供参考欢迎大家阅读。《最终一分钟》教学反思1（1）诗歌教学始终是我想仔细揣摩的一个教学切入点。从《山城的雾》《和我们一样享受春天》再到这次的《最终一分钟》我进行了各方面不同的尝试。教学中我力求培育学生良好的阅读习惯让孩子在一系列的教化训练中步入一个新的发展阶段。1、激发阅读爱好。爱好是最好的老师。乌申斯基说：“没有任何爱好而被迫进行的学习会扼杀学生驾驭学问的意愿。”因此在教学中我充分利用电化教化创设情趣。一张香港回来的震撼人心的画面一段老师声情并茂的旁白把学生引到了1997那个刻骨铭心的一分钟孩子们也明白了这一分钟的宝贵深化探究的欲望就更加剧烈。这样一来学生的阅读爱好大大提高达到了事半功倍的效果。2、朗读贯穿始末。朗读教学是语文教学的重要组成部分也是学生进入课文的桥梁。桥的一头是课文另一头是学生。读着读着沿坡讨源据文入情神游其中增进理解。可以说朗读如同学生领悟课文主旨的指挥棒。在教学中利用初读逐节理清文章脉络；运用细读理解文章的内容和思想感情；采纳精读品尝意境品尝思想；品尝手法；启用熟读把诗句中描述的形象和语言文字融为一体坚固地保留在头脑中积淀语感。3、选择课外阅读。文章所涉及的背景文化相当丰富。在课前预习设计上我并没有让学生的情感有所侧重而是就当时当地的历史条件进行收集。课堂上学生收集的丰富的课外资料超出了我的想象。课外资料阅读在教学中的作用相当大精神养分丰富道德质地醇厚感情成分饱满适合时代需求使孩子们真正感受假、丑、真、善、恶、美陶冶学生情操增加进步意识提高学生素养。但是教学只有在实践操作过程中才能发觉理论与实际的磨合口。课上完细微环节的思索却不断。1、孩子对香港的过去和一分钟的体验了解甚少特殊是农村的孩子缺乏收集资料的渠道所以在设计导语的时候我穿插了许多的课外资料加深孩子对香港的印象。所以上课时是否会感觉课堂上老师的导语过长老师的语言过多？2、对于文本的理解真的特别难作为老师我都读了教下10遍。我想逐字逐句推敲反而会破坏文本的整体意味。对于五年级的孩子我认为对香港过去的苦痛和这最终一分钟的激烈能有模糊的印象就达到了我想要的目标。因此我重点抓第2、3小节用板块对比的教学方式来激发学生的情感。这样的目标设计是否会浅化了文本的意味？3、这一个单元的课文对于课外资料的收集和整理有肯定的要求因此课前我让学生进行了大量的资料收集并让学生在资料上写上自己读后的感受。略读课文注意能过的是方法的积累用资料来冲击情感。我想我们还可以用多种方法进行不同的尝试。这种没有情感指向性的材料收集尝试会不会让学生的情感寄予有所偏差？（2）在《最终一分钟》的教学中引导学生体会诗歌表达的情感抓住作者直抒胸怀的诗句体会。透过这些诗句读出那激烈、骄傲的感情和热切欢迎之情。并联系所搜集的历史背景资料理解诗句去体会。如联系虎门销烟和英国殖民主义者强加给中国的不同等条约。一百多年前英国侵略者靠禁品加洋枪洋炮打开了中国的大门强迫清政府签订了一系列不同等条约香港被长期割让给英国。虽然有血气的华夏儿女奋力抗拒但终因清政府的腐败无能而导致中华民族的近代史被打上了苦痛、屈辱的烙印。这些已成为全部中国人的耻辱与心头之恨。而在香港回来之际压在中华儿女心头百多年来的耻辱最终被雪洗了。香港回来祖国是祖国日益强大与旺盛的有力见证是对全部炎黄子孙的巨大激励与鼓舞。这一刻多数的华夏儿女流下了激烈的热泪这是多少年多少代人热切期盼的时刻啊。此时创设情境再一次引导学生体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让学生深化体验：假如你是参与政权交接仪式中的一员亲眼目睹了这一过程你最想说什么？引导学生有感情地朗读课文既是本课教学的主要任务也是促使学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的手段。因此教学时我结合诗歌内容引导学生留意朗读时的抑扬顿挫；即留意小节之内以及小节与小节之间的停顿；向学生明确：有的诗句读的语气要昂扬有的诗句读的语气要沉重；有的要读得坚决有力等等。为了激发学生读的爱好我又让学生进行小组间的竞赛读、评议；找差距等进行读的指导达到读的目的读中也促使学生对诗歌的进一步理解学生读的爱好较浓。《最终一分钟》教学反思2