2022人教版语文上册《梅花魂》教学反思.docx

2022人教版语文上册《梅花魂》教学反思人教版语文上册《梅花魂》教学反思作为一位到岗不久的教师我们的工作之一就是课堂教学通过教学反思可以有效提升自己的教学能力那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我精心整理的人教版语文上册《梅花魂》教学反思供大家参考借鉴希望可以帮助到有需要的朋友。人教版语文上册《梅花魂》教学反思1在教学时我让学生欣赏完梅花的图片后交流自己收集到的有关写梅花的诗词。因是乡下学校学生收集较少于是教师出示王冕的《墨梅》王安石的《梅花》陈毅的《红梅》陆游的《咏梅》以及毛泽东的《咏梅》让学生吟咏在吟咏中加深对梅花特点的认识以及对梅花品性的了解。接着以梅花的品性入手重点学习第十三自然段从梅花的秉性来了解外祖父的思乡情怀从梅花的秉性来了解中华民族许多有气节的人物。在理解梅花不畏严寒的精神时我创设了将寒冬的萧条和梅花的傲放对比的图片当学生看到在冰雪的欺压下梅花仍是那么秀气这个似乎是有点出乎他们意料之外的所以有的孩子不禁发出了赞叹声我就及时的让他们用学过的古诗来赞一赞我看到有不少孩子已经被这梅花所感动都和着音乐吟诵起一句句赞美的诗句来真正的感受到了梅花精神。在谈到有气节的民族英雄学生首先想到了“狼牙山五壮士”是啊五壮士英勇就义的一幕已在他们幼小的心灵留下了深刻的印象这就是梅花的精神这就是中华民族的气节。接着我又介绍了“精忠报国的岳飞”、“凛然正气的文天祥”、“董存瑞舍身炸碉堡”、“林则徐虎门销烟”等这样利用图片、故事拉近了学生与文本的距离让学生深入体会“一个中国人无论在怎样的境遇里总要有梅花的秉性才好！”下课了同学们还在念叨：“人生自古谁无死留取丹心照汗青”虽然在意识上还很朦胧但学生已能带着感情进行抑扬顿挫地诵读了学生已在说“我们也要有梅花一样的秉性”了我的心里涌动着一种激动洋溢着一种感动……人教版语文上册《梅花魂》教学反思2《梅花魂》是归国华侨陈慧瑛所作作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历表达了对已故外祖父的深切怀念热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国热爱祖国的深厚感情。学完后有了以下思考：一、教学活动中要注重“溶情”如果说以往的教学注重的是语文知识语文技能那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”有了它学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里孩子对待语文学习不应是被动的学旁观者似的学应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程生命成长的过程一次情感经历的过程也就是说要让孩子在语文的.情感世界里真正走一趟用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此教师要充满激情用饱满的真挚的情感唤起学生的热情激情。从而产生对梅花魂的理解体会华侨的爱国之情。二、为学生搭建“对话平台”。传统的语文课堂学生只是被动地倾听者谈不上和谁去“对话”。我们要实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”：比如在这堂课中在最后学完课文我问道：“对于这样一个思念祖国的华侨老人此刻你想对他说些什么呢？”引导学生去想像和课文中的人物对话“以文会友”充当其中的角色去体验去感受。“师生对话”：在课堂上我们教师应该做孩子的朋友在他们需要帮助的时候伸出热情的手不高高在上不容侵犯。实现与学生的沟通展现给学生一个真实的“我”！“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会使孩子们学会人与人的交往增强学生的合作意识。三、引领孩子去读书叶圣陶先生曾说过：教是为了不教。那么利用好例子教给学生学习方法之后接下来的应该是大量的实践只有在实践中学生的能力才能不断巩固提高。基于这个思想我经常搜集课外阅读材料推荐给学生阅读。在《梅花魂》的教学后我让学生欣赏《乡愁》引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌一方面升华了学生的情感另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情离别之情的诗歌使他们对这种感情有一个更全面的了解。四、给学生一个“感悟的课堂”著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点对人的发展来说学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动又是一种感情经历还是一种审美的体验。１、把他人的情感变成自己的情感：梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗展示梅花图片而后我便引导学生体会梅花所代表的精神把梅花所象征的含义通过外祖父对梅花的赞美对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父