2022《日月潭》教学反思_1.docx

2022《日月潭》教学反思《日月潭》教学反思身为一位优秀的老师教学是我们的任务之一借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式那么应当如何写教学反思呢？下面是我细心整理的《日月潭》教学反思欢迎阅读与保藏。《日月潭》教学反思1我在其次课时预设的教学目标是：1、相识“隐”、“筑”、“晰”等6个字会写“展”、“建”两个字。2、有感情地朗读3—5自然段背诵自己喜爱的部分。3、能用上积累的好词佳句看图介绍宁波的一处景色。依据教学目标我是这样支配教学过程的：首先谈话导入把学生带入美的境界然后自然地过渡到学习3、4描写日月潭不同时间不同天气的自然段。用你熟识的记号标出表示时间的词语。然后用一个大问题贯穿整堂课“你喜爱什么时候的日月潭”让学生畅所欲言谈感受。在讲第三自然段时老师引导学生读出感悟读出问题自己解决一个难点“隐隐隐约”老师只做引导。在学习中午太阳高照时抓住“清楚”这个词进行理解、感悟。在学习蒙蒙细雨中的日月潭的句子时抓住重点词“朦胧”让学生找到比方句。在理解的基础上指导学生背诵然后迁移运用把书中的好词好句用到看图说话中介绍宁波的景色。最终一个环节的写字指导中我出示的是两个同是半包围结构的字但在书写中又有所不同。整堂课上下来自己也有所感悟反思。我觉得有几点还是上得比较胜利的：1、由于这是一篇写景的课文而且文章的文字又写得很美是熬炼学生语感帮助学生积累语言材料的好文章。所以我抓住课文中的美丽语句让学生自由读读出感受读出问题读的层次比较清晰读通读顺——理解感悟——有感情地读——背诵积累。在帮助学生理解词义时采纳文本联系生活场景的方法如“隐隐隐约”、“朦胧”。2、学语文的最终目的就是为了用语文。在学习这篇课文时我也希望学生能把课文中的好词好句用到自己的语言中。所以我有意识地支配了这样几个环节：帮助学生理解好词的词义——引导学生背诵积累——看图说话迁移运用。但是可能我对学生实力的估计不足仅仅让他们背了自己喜爱的几句话其实完全可以放手让他们把3、4段都背下来应当不会太困难。当然还有须要改进的地方：1、从整堂课的重点上讲应当是帮助学生理解感悟日月潭的漂亮景色。但在学习“朦胧的日月潭”的文字时我突然要求学生找出比方句而且要学生精确地说“什么时候的日月潭像什么”。本身这个题目对二年级的学生来说就有点困难另外一个也冲淡了已经营造起来的感情基调以致于再让学生谈感受时爱好不太大了。而且在学习第三自然段有感情朗读时可以用上轻音乐帮助学生激发感情促进感悟。2、有些小细微环节不够留意。比如当学生说话出现语病时我没有指出。假如从小就训练学生的语言规范以后学生说话就会很有逻辑性很规范。在看图说话时其次张图出示的是东钱湖的湖光山色学生只想着怎样把我出示的词语用进自己的语言中而没有顾及其他在这里其实我应当指导学生看图的依次。当学生在看图说话说出了好词好句时应当立刻把这些词语板书并让大家跟着这个学生齐读营造用好词光荣的氛围。《日月潭》教学反思2人教版第四册中的一篇课文《日月潭》。这是一篇美丽的写景散文。课文通过对日月潭的名字的由来和日月潭早晨、中午时景色的描写赞美了日月潭的漂亮奇妙抒发了作者酷爱自然风光的思想感情。今日上的是课文的其次课时这堂课的教学目标是这样预设的：1、学习课文二、三、四、自然段了解日月潭的特点。2、紧扣日月潭的特点有感情地朗读课文并背诵课文第四自然段。3、感受日月潭的漂亮奇妙激发酷爱祖国自然风光的思想感情。本课语言美丽、意境清爽我主要利用图像资源和优扬的音乐甚至是老师的语言来创设情境引导学生入境入情观赏美景品读课文以达到体会画中之情文中之意的目的从而完成教学目标。在教学中我力求体现的教学理念是：一、创设情境、赏析课文《日月潭》景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中隐藏于文字之下。其次段中对日月潭名称的来历的理解我用课件展示空拍日月潭图片让学生一边感受日月潭的形态美一边体会作者比方的精妙。在学习第三自然段“日月潭早晨的景色”时我觉得若单凭老师讲或学生读学生只能浅显地感觉到这句话美可是原委是哪里美?却说不出所以然。这时我让学生读了以后到句子中去找自己感受深的、感到很美的词语再来细细地读渐渐地品。慢慢地那“薄薄的雾、点点的灯光、隐隐隐约的感觉”就出来了。在这基础上再出示照片让学生从多媒体的画面得到感性的体会。从而激发学生的情感把自己融如到课文描写的景色中去。此外老师的语言在情境创设中也起了不少的作用。比如就