2022《散步》教学案例 七年级上册.docx

2022《散步》教学案例七年级上册《漫步》教学案例（人教版七年级上册）一、课标解读《义务教化阶段语文课程标准》对阅读鉴赏散文的主体要求是：1.“发展独立阅读的实力从整体上把握文本内容理清思路概括要点理解文本所表达的思想、观点和感情。”解读：要引导学生学会在反复诵读中运用联想和想象探究意境将意境美与声韵美相结合通过找出诗眼奠定诗词感情基调从整体上把握诗歌的思想感情。2.“注意特性化的阅读充分调动自己的生活阅历和学问积累在主动主动的思维和情感活动中获得独特的感受、体验和理解。”解读：要帮助学生结合作者和作品的时代社会背景运用自己的生活阅历和学问积累能够从不同角度发掘作品的丰富意蕴对文本作出特性化的、合情合理的分析学习用历史的观点理解古代文学的内容价值从中吸取民族才智；用现代眼光谛视作品的思想倾向。3.“能感受形象、品尝语言领悟作品的思想内涵体会其艺术表现力。”解读：要指导学生找出文章的关键语句和自己宠爱的细微环节、场景描写、以及重要的抒情争论段落体会作者在其中蕴含的思想情感。4.“注意合作学习养成相互切磋的习惯。乐于与他人沟通自己的阅读鉴赏心得展示自己的读书成果。”解读：要组织学生在学习过程中主动探究、大胆沟通生生互动、师生互动评价质疑、展示共享。5.“具有主动的鉴赏看法注意审美体验陶冶性情涵养心灵养成高尚的审美志向和高雅的艺术趣味。”解读：要关注学生情感的丰富和发展让学生受到美的熏陶培育自觉的审美意识和高尚的审美情趣培育审美感知和审美创建的实力。二、学情分析七年级为初中的起始阶段学生处于初中学习的适应期语文课堂应当注意基础学问的扎实积累注意理解、审美、创新等各项实力的主动培育。七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段不喜爱被动接受学问他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高与此同时学生已经具备肯定的分析、理解、审美、筛选信息的实力及口头表达的实力通过前四个单元的学习已有初步的自主、合作、探究的学习实力。《漫步》是部编本七年级语文上册教科书其次单元第六课的一篇自读课文。该单元要求学生“把握节奏和语气接着培育学生的朗读在整体感知课文内容的基础上去体会作者的真情实感”。整个单元的课文都是围围着亲情和家庭生活的。《漫步》是一篇文质兼美的散文它寓景美、人美、情美于一体含蓄的表达了浓浓亲情。文章在漫步这一平常之事中让读者感受到了浓浓的亲情是“语文与自我”的一个呈现层面以“自我”为核心紧扣“亲情”这一单元主题与本单元其他文章反映了同一主题引领学生进入中外名家的亲情世界。同时与第四单元“人与自然”（科学精神）、第六单元“人与社会”（想象世界）相连接体现语文与生活的联系。三大板块诠注了全新的育人观念。《义务教化阶段语文课程标准》对于7-9年级学生的要求是用丰富的人文内涵影响学生的精神领域。教学中应让学生结合自己的生活体验去感受人世间真挚而美妙的亲情品尝哲理初步思索家庭亲情中的'责任、谦让、互敬互爱等问题。三、教材分析《漫步》是当代作家莫怀戚于1985年创作的一篇散文。此文通过一次全家三辈四口人的漫步的事务引发了作者的一种“生命的感慨”抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。此文语言平易朴实但内涵丰富耐人寻味使读者的心灵随着作者美丽的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行。（1）学习重点1）通过赏析“我的母亲要走大路大路平顺；我的儿子要走小路小路有意思。”“我的母亲虽然高大然而很瘦自然不算重；儿子虽然很终归幼小自然也很轻。”等句子来体会本文的音韵美。2）通过赏析“这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着有的浓有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”“她顺眼小路望过去；那里有金色的菜花、两行整齐的桑树终点一口水波粼粼的鱼塘。”等句子体会本文的景色美。3）通过赏析“母亲本不愿出来的；她；她老了身体不好走远一点儿就觉得很累。我说正因为如此才应当多走走。母亲信服地点点头便去拿外套。”“她现在很听我的话就像我小时候很听她的话一样。”等句子体会本文的情感美。（2）学习难点1）依据本文的情节发展脉络通过解决以下问题感受作者字里行间里表达的深厚的感情以及对生活的责任感和使命感。①漫步的地点在哪里？哪个季节？哪些人物漫步？漫步时发生了什么？②分歧是怎样产生的？③分歧是怎样解决的？④在解决分歧的过