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2022《放弃射门》教学反思《放弃射门》教学反思（精选3篇）身为一位优秀的老师我们要有一流的课堂教学实力对教学中的新发觉可以写在教学反思中那要怎么写好教学反思呢？以下是我收集整理的《放弃射门》教学反思（精选3篇）仅供参考欢迎大家阅读。《放弃射门》教学反思1《放弃射门》是一篇精读课文文章描写了在一场激烈的足球竞赛中发生的一个动人的故事。运动员福勒带球直插对方除守门员外空无他人的禁区他完全有把握踢进对方球门然而就在他举足欲射时守门员西曼猛扑到他身前堵球为了避开对手受伤福勒收脚摔倒放弃了射门表现出高尚的体育道德。《语文课程标准》提出了一切为了学生的发展培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣是语文教学的重要内容。教学这篇课文时我努力建设开放而有活力的语文课程、营造竞争型的学习环境。在承接第一自然段的学习我设置悬念导入重点段的学习组织学生在自学探讨、沟通的基础上重点指导学生朗读第三自然段让学生想一想动动员福勒是在什么状况下放弃射门的？并努力记住一些学生自己感爱好的内容通过合作沟通、研读图文结合学生质疑：运动员福勒为什么会放弃那次难得的射门机会？当时他心里可能会怎么想？《语文课程标准》中指出：变更学生的学习方式由被动接受学习转变为主动探究学习是课程改革的重点之一。因此接下来给学生充分的读书时间在合作的基础上学生的思维活动起来。进一步引导学生体会足球名将福勒所表现出的那种团结、友爱、宁失一球、不伤对手的道德风范。从中把这种独特的人性美、运动美感染给每一位学生。上完这篇课文后为了让这种独特的人性美、运动美在学生心中进一步升华我刚好点拨进行教化：你认为福勒这样做值得吗？为什么？此时你最想说些什么？引导学生绽开激烈的争辩更进一层体会到福勒的宏大。真正做到致力于学生语文素养的形成与发展。就这样一堂课在轻松、开心的气氛中结束了学生在老师的引导下全身心地投入在爱好中不知不觉地学到了学问。《放弃射门》教学反思2一、胜利之处开课时利用课件创设了足球赛惊慌激烈的气氛学生爱好昂然。在打算辩论会时学生通过快速读深化读沟通见解的方法理解了语言文字的深层含义。辩论会中学生充分地发表了个人见解。在感情朗读中学生读出了自己的理解。巧设活动激发学习动机。在教学中以“辩论赛”贯穿教学全过程学生在打算活动中“无为而为”地深究了教材；在活动中理清思维熬炼表达。有效实现对话发展语文素养。通过与文本的对话深究文字的内涵；与同学的对话完善自己的理解；与老师的对话深化对情感的感知；与作者的对话感悟表达意图。多元评价营造竞争合作的`学习氛围。生生互评自我评价师生评价在多元的评价中学生精确了解自己思维学问技能的水平。课堂气氛活跃学生始终处于兴奋状态学生的参加主动主动。二、缺憾之处学生在打算辩论会时一部分学生未能深化地研读课文对课文的理解不够到位。在辩论中学生发言后老师重复过多。辩论会持续时间较长。感情朗读时学生读后未能指导大家朗读朗读不够充分。三、教学机灵学生观看课件后随机地添加了一个环节：回顾课文内容。问：福勒是在什么状况下放弃射门的？学生在回顾中了解福勒的选择为理解“人性美”做了铺垫。在辩论中随机地点评有效地激起了学生的表达欲望。四、学生见解学生在辩论中充分地表达了自己的见解。对人性美有了精确而深化的理解。正方的陈宜宁说：“假如福勒射门那么这场球赛就失去了应有的意义。福勒是在踢友情并非踢足球。”张雅琪说：“在球场上有比进球更精彩的那就是发扬体育道德风尚。”反方的陈悠扬说：“竞争本身就是残酷的竞争不信任眼泪。”五、再教设计在打算辩论时指导学生充分的读文发觉语言文字的深层含义。在朗读中让学生充分地朗读并指导更多学生感情朗读。《放弃射门》教学反思3《语文课程标准》中指出“变更学生的学习方式由被动接受学习转变为主动探究学习是课程改革的重点之一”这一点实际说明白学生心理及学习行为的变更而《放弃射门》这篇课文的三个片断正好得到了体现。教者紧扣住“放弃”这一教学文眼绽开让学生质疑——解疑——升华一挥而就。教者先从学生的爱好动身通过谈话及多媒体感受紧紧把握学生的心理须要。从设疑入手引导学生提问让学生自由质疑产生阅读期盼心理拉近与文本的距离激发起探究的欲望。在拎出“放弃”后教者又将它作为诱饵抛出去让学生踏踏实实回来文本紧集于语言文字本身。之后紧扣“放弃”生成新的学习活动：“福勒不放弃射门可以吗？”“他放弃了射门结果会怎样？”引导学生走进文本思索、感悟老师顺学而教顺势而导