2022《掌声》教学设计_5.docx

2022《掌声》教学设计《掌声》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师可能须要进行教学设计编写工作教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我为大家收集的《掌声》教学设计仅供参考欢迎大家阅读。《掌声》教学设计1一、复习导入谈话：小挚友们欢迎钱老师来给大家上课吗？怎么表示啊？（学生鼓掌）在学习、生活中掌声除了表示欢迎还能表示什么?信任通过今日的学习大家对掌声会有更深的感悟。把课题读好了──齐读课题。１、还记得这些词语吗？你会读吗？课件出示：愁闷迟疑慢慢平静讲解并描述交谈经久不息２、我这还有几个短语呢！谁会读？出示：落下了残疾刚调来的变了个人似的（正音：落、调、似的）３、课文写谁给谁掌声结果怎么样？谁能用一句话来说说。４、这一节课让我们接着走近这篇课文的主要人物我们的同龄人──（小英）二、前后对比感受小英改变１、通过第一自然段的学习你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢？（自卑）让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理齐读。２、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信念但有一件事却彻底地变更了她让我们先来看看变更后的小英。请同学们打开书本自由读读第五自然段。出示：说也惊奇从那次演讲以后小英像变了一个人似的。她不再愁闷起先和同学们一起交谈、嬉戏甚至还走进了学校的舞蹈房……３、小英和以前相比有哪些改变呢？（“一起交谈、嬉戏”“甚至”）师：真“像变了一个人似的”。现在的小英变得怎样了？（活泼、开朗、自信）４、结尾处有个省略号想象一下小英还可能有哪些改变。５、看到小英有这么大的改变大家的心情怎样？（真替小英的改变感到兴奋呀）就让我们兴奋地来读读第5段吧读出小英的自信！６、小英为什么会有这么大的改变？想知道答案吗？课文第六自然段会告知你的。生自读。７、指名回答。（是掌声让小英有这么大的改变）再来读读小英的来信我们还能从中知道些什么？出示：“我恒久也忘不了那一次掌声它使我鼓起了生活的志气。我恒久感谢这掌声。”点拨：从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的志气？你能联系第五自然段说说吗？“恒久”究竟有多远？（一辈子）小结：掌声在小英生命中已留下了不行磨灭的印迹你能读好小英的这封饱含感谢之情的来信吗？生练读指名齐读。８、过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用！使小英从自卑走向了自信（点板书）就让我们回到那次难忘的演讲中去。三、感悟重点领悟掌声内涵１、用你喜爱的方式读读２～４自然段找找同学们给了小英几次掌声？分别是在什么时候响起的。用“～～”划出有关描写掌声的句子。沟通：两次（演讲前和演讲后。）出示两次掌声的句子读一遍。２、第一次：隧然间、热情、长久：⑴在演讲前同学们为什么要给小英掌声呢？再读２～４自然段用“～～～”划出有关描写小英在演讲前表现的句子读读。⑵沟通：出示：△轮到小英的时候全班同学的目光一齐投向了那个角落小英立即把头低了下去。△小英迟疑了一会儿最终慢吞吞地站了起来。我们留意到小英的眼圈儿红了。△小英在大家的凝视下最终一摇一晃地走上了讲台。①谁来读第一段话？指名。这是个怎样的小姑娘？（自卑）哪些词语体会到的？小英为什么立即把头低了下去？齐读。②自由读其次段话想想你读懂了怎样的小英。（自卑）哪儿感受到的？“迟疑”是什么意思？（拿不定办法）小英迟疑什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？因此从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的──（生答：苦痛、无奈）。齐读。③师：在万般无奈下在无比苦痛下在全班同学的凝视下小英最终──（引读）。是啊同学们已经走进了小英的心里关注着她。这关注的目光里包含着什么？（支持、激励、期盼）⑶小英最终走上了讲台教室里隧然间响起了什么？（师带领鼓掌：热情、长久）假如你是小英的同学想通过掌声告知小英什么呢？师：是啊小英须要掌声人人都须要掌声特殊是当一个人身处逆境的时候我们不要遗忘把自己的掌声献给别人。⑷小英听懂同学们的掌声了吗？（小英感动得流下了眼泪）她的心里会想些什么?小结：看来小英真是懂得珍惜同学们给她的掌声。⑸谁来读第一次掌声?把