新课改与乡土教材研究.doc

开发乡土资源充实历史教学102000012416周海里指导老师：孙建党福建师范大学历史教育专业2009级【摘要】随着新课标实施的不断深入如何开发利用乡土课程资源日益引起人们的关注。本文就初中《历史与社会》乡土课程资源的开发与利用的作用、内容、意义、途径等方面作了初步的探讨并在开发利用乡土课程资源的过程中存在的问题提出自己的看法和建议。关键词：乡土资源；开发；充实；历史教学《历史与社会课程标准(二)实验稿》强调不仅要对学生掌握知识和技能作出评价而且要对学生认知能力、社会实践能力、情感态度等方面进行综合性、发展性评价加强与生活、社会的联系。它的综合性、开放性、探究性和实践性决定了这门课程对课程资源的要求较高要顺利实现教学目标不仅要充分发挥教材功能还要尽可能开发、利用校内外一切可利用的资源。乡土课程资源主要是指学校所在社区（一般是本县范围内）自然和文化生态方面的资源包括乡土地理、民风习俗、传统文化、历史人物、生产和生活经验等。一、乡土历史课程资源在历史教学中的作用我国著名历史学家章开沅教授说过：爱国主义并非空泛的口号爱国必先爱家只有了解了家乡的历史和文化才能热爱她建设她进而热爱我们的祖国。他呼吁：社会各界都要重视乡土教育尤其是要在中小学广泛开展乡土教学要让我们的下一代从小就知乡爱乡。乡土课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有稗益中学生正处于从形象思维向抽象思维发展的过程历史的过去性特点使得历史不能像其它学科知识那样复原与复制。历史由远而近的发展规律与学生由近及远的认识规律相悸这些都使得学生对历史学科的兴趣受到负面影响。而乡土历史是学生生长地的历史容易激起兴趣注入情感融入记忆结合乡土史激发学生学习兴趣这样在学生的心目中历史不再是遥远的不可捉摸的人和事而是活生生的、有血有肉的可触可摸的存在同时也产生历史感养成用历史的眼光看问题的能力从而达到：“通过所熟悉的身边的事物进入历史世界”的目的。新课程下的历史教育为我们打开了历史教育的新天地面对新课程下的历史教育开展乡土历史的教学将是对现行课堂教学的有益补充有助于探索一条适合于学生生动活泼主动发展的有助于创新精神、实践能力培养的新路子。这些乡土历史教育资源学生看得见摸得着许许多多的资料散见在有关的文史资料学生也有条件收集到。但是这需要我们历史教师对资料进行整合开发有目的性的对学生进行引导使学生通过亲自参与去发现去感悟生养我们的这块土地积淀着厚重的历史内涵真正使历史课在人文主义培养上不至于成为空谈也才能真正发挥人文主义课程的育人价值。但长期以来乡土教学资源却没有得到应有的重视。二、乡土历史教学意义重大当引起历史教师和社会的广泛重视乡土历史在中学生身边发生、发展、演绎的中学生从小耳濡目染从情感上说极易接受在空间和时间上都对这些历史内容有一定的好奇和好感他们一般愿意了解和学习这些历史。一片瓦砾都记载着一个历史故事。学生参与其中亲自去体验祖祖辈辈生活的这片热土的历史厚重去体味历史与现实以及个人的紧密关系进而去勾画未来的美好远景。学生在考察中对自己的故乡有了进一步的认识对故乡的爱恋之情就会油然而生。丰富的乡土资源充实了历史课程的内容既大大提高了学生的学史积极性又从不同层面和角度为学生提供了学习和理解历史的素材。浙江具有深厚的历史文化底蕴中国历史上（尤其是近现代）的许多重大历史事件都在这里发生开展乡土历史教育具有得天独厚的优势。我们历史老师在讲授中国历史部分时完全可以结合乡土历史使内容更加丰富让学生可知、可感。乡土历史教育不仅能培养学生知乡爱国的精神更能培养孩子的崇高道德情操。青少年时期是孩子人生观、价值观形成的重要时期对孩子进行乡土历史的教育工作一刻也不能削弱否则耽误的又是一代人。三、开发乡土资源、充实历史教学的途径初中《历史课程标准》中提出历史课教学应“组织丰富多彩的教学实践活动为学生营造一个兴趣盎然的良好环境激发学生学习历史的兴趣。”可见开发利用乡土资源是充实历史教学的有效途径之一。那么如何开发乡土资源充实历史教学呢？在多年的历史教学中我是这样做的。把本土的文化遗产引入课堂激发学生学习历史的兴趣泰顺是浙江省南部一个山区县东北接文成西北界景宁南与福建省为邻总面积1700平方公里素有“九山半水半分田”之称。境内山高路远群峰叠翠千米以上的山峰就有179座平均海拔490余米。历史上许多名人贤士为避祸乱陆续迁移到泰顺这个群峦起伏、人迹罕至的“世外桃源”创造了具有山区田园特色的地方文明留下了无比珍贵的历史文化遗产。泰顺廊桥就是其中最杰出的代表。泰顺民间桥梁数量众多结构类型多种多样。据《泰顺交通志》记载到1987年底全县现存桥累共计958座总长16829延长米其中解放前修建476座7923延长米。包括木拱廊桥、木平廊桥和石拱廊桥在内的明清廊桥30多座。其中在世界桥梁史上占有重要地