初中数学有效课堂教学方法探究.doc

初中数学有效课堂教学方法探究【摘要】本文首先从数学课堂中存在的现象入手提出进行研究的必要性再结合初中数学课堂教学实践工作重点从和谐师生关系、转变备课着力点、主动驾驭教材、设计以学生操作为主的教学活动和调节课堂教学的板块最后对研究的成效进行了分析说明。[关键词]：学习策略；数学教学；过程设计；途径引言《课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”课堂教学是实施素质教育的主阵地优化课堂教学让课堂45分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力使学生成为真正学习的主人这是“人类灵魂工程师”永远追求的目标。我深感任重道远要与时俱进对课堂教学的有效性要进行潜心探究一、有效课堂教学的概念及其内涵数学教学有效性就是在数学课堂教学活动中教师采用各种方式和手段用最少的时间、最小的精力投入实现了课堂教学目标满足了学生对数学知识的掌握和数学素养的提升。具体来说数学教学的有效性包含三种含义：有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价它是通过对学生的学习活动结果考察来衡量。有效率：教学效率=教学产出(效果)／教学投入或教学效率=有效教学时间实际教学时间×100％。有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。二、影响课堂教学有效性的因素(一)学生自主学习能力差有些学生在学习数学知识的过程中根本找不到问题的重点和难点对自己究竟掌握了什么不清楚不懂得如何根据教材中的叙述正确回答有关问题找不出问题所在更不会运用学过的相关知识去解决问题学习相当被动易受外界干扰自觉性很低。（二）学生主动探求知识的意识较低相当部分学生在课堂上对教师提出的问题及布置的课本习题毫不在意整节课都是无所事事或不求甚解。一些学生对问题缺乏积极思考的动力不肯动脑筋当教师在讲解时他们总显得漫不经心只为求到一个答案不注重方法和技巧。三、提高初中数学课堂教学有效性的方法（一）在课堂教学预设上的追求(1)对教材的解读要深刻。“深入”是“浅出”的前提把教材钻研得越深课上起来就越简单、越得心应手。只有真正把握了教材的编写意图才能吃透教材的精神才能实现对教材的必要超越有效教学才不至于成为无本之木、无源之水。(2)对学生的把握要到位。一堂课下来其中的教学内容对于全班学生来说有哪些学生基本不用引导就能掌握；哪些学生需要在教师的点拨中才能领会；哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标。这些教师课前都要做到心中有数这样我们的课堂才能有的放矢课堂教学才能有效开展。(3)对目标的定位要准确。教学目标要兼顾知识技能、方法、情感态度等不同方面在课堂教学过程中要心中有目标时时以预设的目标为参照物参照目标的真实达成度并对教学做出有针对性的调控不断引导课堂向着预期的目标行进。（二）充分利用多媒体辅助教学有效优化课堂教学计算机多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体不受时空限制。运用多媒体辅助教学向学生提供直观、多彩、生动的形象也能将教学中一些用语言难以让学生意会、感悟的教学内容让学生直观、形象地领悟。可以使学生多种感官同时受到刺激激发学生学习的积极性。多媒体教学作为一种先进的教学手段恰当使用多媒体运用于初中数学课堂可以强化教学效果提高教学质量。例如讲到七年级数学中的路程问题可以这样开展教学。设计几个动画课件：两个小电动车在平面的轨道上跑一个小机器人在旁边控制分别以不同类型的要求出现适合题意的画面并事先输入不同的问题边放课件边不失时机的向学生提问然后找学生说出各种不同情况问题的关键在直观演示的前提下各个问题得到了很好的解答。这样就把抽象的问题具体而直观的展示在了学生的面前使问题变得更容易理解而且学生的主观能动性得到了很好的调动与发展。（三）小组合作学习提高学生参与积极性教学中需要分组讨论时就让每组学生根据自己的预习及时进行交流、补充有不明白的地方可以互相质疑有不同的观点也可以反驳当然笔者也会适时地加入他们的讨论并适时提出问题让他们思考、讨论。让学生真正成为了课堂的主人。例如在学习《等腰三角形的判定》一节时笔者与学生一起首先用剪刀剪一个三角形进行实物操作然后找出判定它是一个等腰三角形的条件在此基础上让学生讨论添加什么条件可以判断一个三角形是等腰三角形。于是学生立即展开了激烈的讨论、交流设计出了六种方案：两边相等；两角相等；角平分线和高线重合；角平分线和中线重合；中线和高线重合；两边上的高相等。通过进一步的交流研讨不少学生还找出了其它的判别方法最后笔者才引导学生进行了等腰三角形判定方法的归纳。在整个过程中学生们摆脱了对教师的依赖性克服了以前只求“师”不求“思”当忠实“听众”的不良习惯而是积极大胆的合作讨论和交流主动的探求知识。（四）创设生动有效的教学情境激发学生的问题意识教育学家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”