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互联网视角下基于小学数学的翻转课堂教学模式探索摘要：翻转课程的概念最早出现于美国的教学体系中在课堂中师生之间的关系逐步得到改善和优化互联网资源的充分利用能够促进教师更好地教学促进学生主观能动地学习因此基于互联网的小学数学翻转课程教学模式是值得探讨和研究的。本文基于翻转课程教学模式的基本概念分析了翻转课程教学模式的应用现状以及基于小学数学的翻转课堂教学模式的重要性并提出了基于小学数学的翻转课堂教学模式的设计最终结合教学设计的效果对传统教学模式与基于小学数学的翻转课堂教学模式进行了效果评价。关键词：互联网+；小学数学；翻转课堂；一、翻转课堂教学模式概述（一）翻转课堂教学的概念传统的教学是基于课堂之上的教师在课堂中传授学生知识让学生在课堂中完成教师所布置的教学任务以此来达到学生掌握知识的目的；翻转课堂的教学模式是基于互联网开展的教师在互联网上发布教学任务、教学目标、教学作业等信息学生在家中使用互联网在线学习教师所发布资源和信息通过在家完成教师所布置的教学任务、教学知识可以充分地调动学生学习的积极性和主动性不再是传统的教师单边教学而是利用互联网的资源使得教学不再单一、乏味使得师生之间的关系得到了转换学生更多的是需要利用互联网、搜索互联网来完成教学的任务教师更多的是需要帮助学生、引导学生来完成对知识点的理解和运用。（二）翻转课堂模式在小学数学课程的应用自从翻转课堂的概念被提出这种新的教学形式一经推出便受到好评。之后我国很多教师都对翻转课堂这种新的形式做出了尝试。这种形式改变了以前一节课长达40多分钟的状况尤其是在公开课上。一节公开课的时间过长学生没有耐心在网上看完这么长的一节课其他的教师也要花费大量的时间去学习。而翻转课堂可以吧知识点浓缩在短短的几分钟之内无论是教师还是学生都可以很方便的在线学习。二、小学数学翻转课堂教学模式的特点（一）教学形式的区别翻转课堂运用在抽象的数学学习中显然比传统的讲课形式更有效果。小学数学是对小学生学习数学的启蒙阶段。传统的教学是以讲授的形式为主的教师在上面讲学生在下面听能够使用的工具是黑板和粉笔。数学本来就是抽象的学科小学生们还不能够理解其中的含义使用传统的教学形式学生们很难去理解。而翻转课堂是以视频形式为主的视频中可以利用图像声音和教师的讲解来帮助学生理解这些知识点。比如在学习数字比大小中翻转课堂中就可以出现图片来帮助学生理解记忆知识点还可以多次举例利用生活中常见的物品比如一堆五个的苹果比一堆四个的苹果多一个所以五比四大。这样生活化的语言和场景可以让学生快速的理解。（二）教学内容的区别无论是翻转课堂教学还是传统教学都是围绕新课程标准的规定来教学。主要目的都是让学生掌握课程标准里的知识点上课的形式不一样但是上课的知识点内容是共同的。传统的教学可以很系统理论的将这些知识点都串联在一起讲解但是翻转课堂由于时间短。只能讲解其中的一部分或者重点的地方。因此传统教学的内容通常是系统全面的而翻转课堂教学的内容是有针对性的浓缩的短小的。针对翻转课堂这一特点翻转课堂的使用更适用于课前预习和课后复习对于不懂的知识点的查阅和重新学习。并不适合于大篇幅长时间的传统课堂。但是传统课堂可以借用翻转课堂的优势进行导入学习时使用或者出练习题时使用。这让学生们既可以享受到传统课堂系统学习的优势又可以享有翻转课堂生动的优势。（三）教学效果的区别无论用什么样的教学方式都是为了收获更好的教学效果。比如让学生学习角度这个课程时传统课堂只能通过在黑板上画图之后用量角器来量来教学。但是翻转课堂可以通过视频画图可以再拍摄时在纸上画出角度出一些生活实例让学生们去思考再配上教师适时的讲解学生们接受起来就更容易。同样的内容不同的教学形式自然就收获不同的教学效果。（四）与传统小学数学教学的优劣分析翻转课堂教学与传统的小学数学教学各有千秋翻转课堂教学最突出的特点就是短小精悍不拖沓冗长。可以在短时间内吸引学生的注意力。还具有移动性的特点学生只要有设备就可以随时观看学习甚至在公车上短暂得时间也可以进行学习这样学生可以很好的利用起碎片时间学习不会觉得学习是一种任务。三、小学数学翻转课堂教学模式的设计——以时钟学习为例（一）课程设计目的《认识时间》这节课的内容是在一年级认识钟面上有12个大格、时针走一大格是1小时的基础上让学生进一步认识钟面上有60个小格分针走1小格是1分钟正确读写几时几分并理解时、分之间的关系。这部分内容是以后学习时、分、秒之间的关系以及相关计算的基础。对低年级学生来说时间是很抽象的概念。学生们在日常生活中积累了一定的生活经验有的学生大致会看时钟但准确度并不高也不怎么理解1小时为什么等于60分钟。所以在教学过程中要让学生动手操作时钟在转动分针的过程中观察时钟的变化明白如何正确读时间。我们将教学目标设置如下：（1）观察钟面知道钟面上有12个大格60个小格