2022《年、月、日》教学反思.docx

2022《年、月、日》教学反思《年、月、日》教学反思《年、月、日》教学反思1《年月日》是三年级下册第六单元的“名课”。称做名课是因为：许多数学老师只要选择上三年级的数学公开课大多数都会选择这一课我在班班通优质课上也选择了这一课通过前的几次公开课的摸索和历练我对《年月日》这一课进行了如下的设计：一、探讨“一个月有几天”导入：乐乐的奶奶有高血压病每天都须要吃1片降压药来限制血压。一盒药有30片够媒奶奶吃一个月吗？同学七嘴八舌“够多”这一种导入方式与我以前讲的方式是迥然不同的。过去通过视察“年历表”等学习资料进行分析、梳理和归纳后得出年月日的相关学问这种方式也能达成教学目标。但是对激发学生学习爱好激活已有的学问阅历利用学生的差异资源等方面明显难以顾及。这次以“药够不够吃一个月”的问题解决为任务驱动引导学生从数学的角度调动已有的学问阅历解决问题既暴了学生的真实起点又培育了应用数学的意识。当学生依据自身阅历出现多种不同的结果时我再顺势引导：小组视察、探讨探究一年中各月分别有多少天。有效地将一个现实问题抽象成了一个数学问题在解决问题的过程中知道了“大月、小月”的学问。再通过歌诀法巩固：一三五七八十腊、三十一天永不差。四六九冬三十整二月是个特别月。二、探讨“一年有几天”在探讨一年有几天时我设计的问题是：乐乐的奶奶觉得这样一个月一个月地去药店买药挺麻烦的为了便利奶奶一下子买了一大盒降压药这一大盒里有12小盒每小盒有30片但是问题又来了：假如每天吃1片这一大盒够吃一年吗？同学们可以探讨一下。等同学们探讨完了我说：“我们已经知道一年有12个月还知道了各个月的天数能不能列式计算一下自己手中那份“年历表”中一年的天数？”然后小结：通过计算我们知道了一年有365天或366天大家想出了许多好的计算方法帮助奶奶解决了问题真不错！我认为将数学信息隐藏在现实生活中通过学生多样化的解决呈现了数学学问的形成过程更有利于学问的记忆与内化。由此我想到数学课应以生活中的实际问题为探讨载体将学问应用融入问题的解决过程之中有效地化解学问难点。同时在这些数学问题解决的过程中学生能充分体会到“运用数学的思维方式”进行思索培育了实力发展了数学思维。通过奶奶吃降压药奇妙地将数学信息隐藏在现实的问题情境中让学生在解决问题时可以自主选择应用已有的学问阅历使解决问题和学问学习有机整合激发学生学习的爱好满意学生发展性的水平和需求。《年、月、日》教学反思2年、月、日是常用的与人们生活休戚相关的时间单位也是来自学生自身和现实生活。教学时我把教学内容纳入现实生活情境中将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时师生先沟通此时激烈和兴奋的心情再让师生一起记住这难忘的时刻：20xx年4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位这节课我们一起来学习表示较长的时间单位年、月、日这样很自然地引出课题。同时也使学生感到要学习的学问就在他们身边。再让学生凭借自己的生活体验描述一年、一月、一日有多长使学生初步体会年、月、日的时间概念接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间。这样再一次将生活中到处有数学这一思想在学生头脑中明朗化。最终让学生在猜迷语的愉悦的气氛中进入新课。学生是学习的主子老师是教学活动中的组织者、引导者和合作者因此在整个课堂中我努力创设一个民主、同等、宽松、和谐的教学氛围始终以导的姿态让学生富有爱好去视察、探究、发觉新知。新知的教学中通过小组合作探究视察年历发觉：一年中有几个月？每个月的天数的规律改变通过这样教学让学生主动参加教学过程。接着在师生共同的嬉戏中引出二月这一特别月份。再通过学生动手设计一张20xx年的年历知道每个月天数与星期的排列规律。这样留给学生自主探究、思索问题的自由空间和时间学生才会放飞思维张扬特性体现了学生为主体老师为主导这一教学原则培育学生视察分析和推断推理实力打造了自主、合作、探究的课堂教学模式。教学相长老师只有不断地反思不断总结更新教学理念改进教学模式适应新时代的要求才能走出怀疑完善自我。《年、月、日》教学反思3《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。游子在外举目无亲正逢佳节百感交集。全诗写得特别朴实感情非常自然。“独在异乡为异客”一个“独”字两个“异”字就把那种独自由外、人地两疏的情形表达出来同时传给人们一种孤独的心情很自然地为