2022《巨人的花园》说课稿_3.docx

2022《巨人的花园》说课稿《巨人的花园》说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者时常要开展说课稿打算工作借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么你有了解过说课稿吗？下面是我收集整理的《巨人的花园》说课稿希望对大家有所帮助。《巨人的花园》说课稿1一、说教材《巨人的花园》是人教试验版第七册第三单元的第一篇精读课文本组课文的专题是童话故事要求学生在读课文时体会童话的语言美意境美思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话讲解并描述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气便在花园的四周筑起了围墙将孩子们拒之门外。从今花园里花不开鸟不语一片荒芜。后来在一个小男孩的启发下巨人拆除了围墙与孩子们共同生活感到无比的华蜜。从这篇童话中我们可以体会到能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。二、说教学目标语文课程标准强调课程目标要依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计基于以上对教材的理解结合四年级学生特点设定教学目标如下：1.相识8个生字会写12个生字。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢”等词语。2.有感情地朗读课文能依据课文内容想象画面。3.读懂课文明白“欢乐应当和大家共享”的道理情愿和同学沟通阅读的感受。童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活对儿童进行思想教化基于文体特点确定教学重难点如下：教学重点：想象画面体会巨人在行动上和心理上的改变。教学难点：体会童话特点感受童话魅力。三、说教法学法教法：《新课标》指出学生是学习的主子阅读是学生特性化行为语文教学中要引导学生自读、自悟充分调动学生的情感体验关注学生的内心感受。因此依据课文特点我将围绕“对比”绽开教学。我将采纳多媒体协助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思索引导学生深化感悟来实施教学同时在教学中扶放结合渗透学习方法。学法：新课标主动提倡自主、合作、探究的学习方式。因此在本课的教学中我渗透了读中悟悟中读的学法。正所谓书读百遍其义自见通过形式多样的诵读让学生领会文章内涵；运用想象、小组合作学习方法可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动从而提升学习的效果。四、说教学程序第一环节：激趣导入初读全文。爱因斯坦曾说：“爱好是最好的老师。”童话对于四年级的学生来说具有很大的爱好。针对这一点我设计了这样的导入：1.老师：童话那动人的故事和美丽的语言总能把我们带入美妙的情境使我们受到真、善、美的熏陶。同学们你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？2.读题想象。老师：请同学们闭上眼睛大胆想象：在你的心目中这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能干脆切入课题又能充分激发学生的阅读爱好。为学好课文埋下伏笔。3.学生自由读课文边读边思索老师提出的问题。（1）借助拼音读准生字读通读顺课文。（2）思索：课文是按什么依次写的？故事中出现了哪些人物？其次环节：精读课文突破重点。（一）花园改变前后的对比读1.提示说话接触对比想想巨人的花园原来是什么样的后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后适时请学生沟通。并在屏幕上出示相关的语句。2.对比朗读感受对比以对比朗读的方法让学生先读读描写花园美丽的语句再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒芜的语句和花园后来又富有春意的语句最终再读读描写花园变成了冬天的语句。（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读1.巨人的性格（1）我这样引导学生：“这可真是一个奇妙的花园啊！可是不知同学们想过没有同样一个花园为什么会有这么大的不同呢？”（2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园看法是怎么样的？”我让学生再次仔细读读课文划出有关的语句。（3）当学生沟通完后我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”、“好简单才盼来春天你们又来胡闹。滚出去！”、“喂！你赶快滚出去！”在研读巨人斥责孩子们这三句话时我是这样设计的：请你们读一读这三句话并联系上下文想一想巨人说这些话的时候心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？2.孩子们的性格让学生试着上面的方法找一找读一读品一品悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑却用他那会说话的眼睛注视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本与文本进行对话。（三）巨人醒悟前后的言行对比读1.让学