2022《大禹治水》教学反思_5.docx

2022《大禹治水》教学反思《大禹治水》教学反思作为一名优秀的老师教学是重要的任务之一我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我为大家整理的《大禹治水》教学反思供大家参考借鉴希望可以帮助到有须要的挚友。《大禹治水》教学反思1《大禹治水》是一个流传千古的传闻。讲的是古时候大禹为了治理洪水为百姓造福吃尽了千辛万苦三过家门而不入最终制服了洪水的事迹。大禹一心一意为百姓谋华蜜的精神被世人仰慕代代相传。读这篇课文我又一次感受到苏教版教材编写的独具匠心。课文被支配在《梅兰芳学艺》一文之后我想编者有他的良苦专心。这两篇课文在结构上很相像：先写两位主子公面对困难都没有退缩而是有很大的决心；然后再写他们是如何吃尽千辛万苦持之以恒的努力；最终他们都获得了胜利。如何引导学生学习这一课呢？我想仍旧可抓住“决心”一词来绽开教学。文章教学之初我给学生讲了鲧（禹的父亲）的故事透过鲧的治水过程、方法和结果吸引孩子了解禹是一个什么样的人鲧辛苦治水用堵的方法十几年下来毫无效果惨遭杀害。禹既为失去父亲而苦痛更为父亲治水失败所造成的更大的灾难而感到愧疚。同时课文中写到“滔滔的洪水沉没了农田冲倒了房屋害得老百姓无家可归”如此描写洪水的猛烈灾难的巨大也从侧面揭示了禹治理洪水的决心。在这样的状况下禹会出来治水吗？用了什么样的方法？在前面的铺垫中我们就可以理解禹下决心治理洪水的决心之大。学生朗读起来也动情多了。课文中的第三自然段最让人感动。他在外治水13年三过家门而不入连自己刚诞生的孩子都没工夫去爱抚。为了让学生能深刻地理解禹的精神我先把禹三过家门不入的故事讲给学生听然后让学生探讨：禹这位治水英雄真的一点人性也没有吗？他的儿子看到别人能和自己的父亲在一起恨自己的父亲吗？带着疑问让学生再来探讨结合课文学生明白了：禹立志要把洪水治好让老百姓过上好日子。于是他一心一意扑在治水上“舍小家顾大家”。他不光带领百姓治理洪水还带领百姓发展生产他的心是属于老百姓的。所以顾不上自己的家了。当我问到学生：古时候没有挖土机也没有铁器禹治理洪水要挖河要劈山简单吗？他会吃哪些苦？有的学生说：“他可能会被洪水冲走有生命危急。”有的说：“可能要在野外过夜有狼呀什么的。”也有的学生说：“禹在外面可能连吃的东西都没有。”几个学生感动的哭了。在这个基础上再让学生来读课文效果很好。最终揭示主题禹的名字代代相传传下来的仅仅是禹的名字吗？引导学生更深层地领悟禹的精神、传承禹的精神。《大禹治水》教学反思2《大禹治水》是一个古代传闻讲的是大禹为了治理洪水为百姓造福吃尽了千辛万苦三过家门而不入最终制服了洪水的事迹。教学本文我紧扣“治水”瞻前顾后逐步深化。治水前——老百姓无家可归主要引导学生抓住“滔滔”、“沉没、冲倒”、“无家可归”等词通过图文结合、多形式的朗读来体会洪水的大体会老百姓的生活困苦从而明确大禹治水的意义与迫切。治水——引导洪水流入了大海首先引导孩子们弄清治水过程先拎出文章结构通过朗读、集体沟通归纳出过程：决心——调查——疏导。这样有了清楚的过程结构学生们头脑中对于文本更清楚了同时为后面的学习奠定基础。其次学习典型事例。在朗读的基础上学习大禹“三过家门而不入”的经典故事再辅以介绍大禹的其它故事让孩子们对大禹的做法进行思索从而理解他的无私奉献精神对大禹产生钦佩之情。治水后——老百姓过上了安定的日子洪水得到治理不再危害人类老百姓过上了安定的日子这是故事情节的自然发展合理归宿。课文上到这儿孩子们对大禹的钦佩之情不言而喻。我让孩子们思索：是谁让老百姓过上了华蜜生活？此时你想对大禹说些什么？他们对大禹的敬意更深了。《大禹治水》教学反思3本堂课就教案而言我想是有不少问题的。朱校长的一句话“重点段落没有抓准。”很精辟地诠释了我的教案。但总而言之我也觉得经过了一年的工作我的教态自然、柔软了很多。虽然面对台下的众多领导我一点也没有惊慌。与此同时以前领导和其他老师常对我说的一句话“语言不够精炼、教学过程问题设计太多”的毛病我也有了很大的好转。就本课而言我不得不承认这不是一堂精彩的公开课。从教案中就可以看出来。但它却是实实在在的常规课。记得刚做语文老师的时候我经常会忽视低年级教学的重点：字词的过关、朗读与默写课文。因此带的七班常出现有难度的卷子考得比简洁的卷子好的怪圈！为此在新学期的到来我痛下决心钻研新课标、重抓基础。在本课的设计上因为不善引导学生出现冷场我的