2022《咕咚》语文课件.docx

2022《咕咚》语文课件《咕咚》语文课件日子犹如白驹过隙不经意间我们的教学工作又迈入新的阶段是时候抽出时间写写课件了。好的课件都具备一些什么特点呢？下面是我细心整理的《咕咚》语文课件仅供参考欢迎大家阅读。一、教学目标1、学问目标①相识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。②正确、流利有感情地朗读课文。③了解课文内容能大致体会“听到任何事情要动脑想想或去看看才能了解事实真相”。2、实力目标①培育学生识字、写字实力②培育学生的朗读实力③培育学生的语文综合实践实力二、教学内容这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事讲的是一只小兔听见“咕咚”一声吓得撒腿就跑其他动物也跟着逃跑只有狮子问“咕咚”是什么而且要去看看这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告知我们：听到或遇到任何事情肯定要动脑想想或去实地看看不要盲目地跟随别人。教学重点：朗读课文逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。教学难点：了解课文内容能大致体会“听到任何事情要动脑想想或去看看才能了解事情真相”。建议学时数：2课时三、学生分析学生第一次接触这么长的课文因此要充分保证学生自由朗读的时间针对低年级学生留意力易转移的特点可运用形象好玩的教学手段提高学生自主阅读的意识在读书的过程中形成和落实体会和感悟。四、设计理念体现“情趣”教学理念将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道让语文学习更具朝气与活力。通过运用多种教学手段充分调动与激发学生的'求知欲望挖掘其才智潜能使有着特性差异的学生都能产生深厚的学习爱好和主动的情感体验并在老师富有情趣的教学艺术诱导下生动活泼、主动主动地学习在趣味中获知在求知中得趣促进学生的全面和谐发展。充溢激情地读思维灵敏地说动之以情地演将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起相互促进整体提高。五、设计流程第一课时一、吸引学生揭示课题1、多媒体播放多种声音请学生猜猜是什么声音。2、（板书课题）请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题3、细心的孩子仔细视察这两个字你发觉了什么？（引导学生体会形声字象声词）4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。二、初读课文1、自由读课文建议：用笔勾出自己不相识的字借助拼音把这些字读准；对于自己特殊喜爱的句子还可以多读几遍。2、读了课文你有什么问题吗？3、再读课文看谁能通过自己的读来解决问题。三、学习生字1、读一读多媒体出示带生字的词语自由认读读准字音。2、认一认没有了拼音宝宝帮忙你还相识吗？（赛读词语）3、玩一玩①同桌拿出识字卡片相互认读②摘果子（多媒体示一棵苹果树苹果上分别写了生字认对了苹果就会掉下来）4、议一议①小组合作学习谁有好方法记住这些生字。②谁情愿把自己的识字方法介绍给大家。四、再读品悟1、自己练习读课文做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。2、四人小组轮着读课文相互评一评读的好在哪里还有哪些地方要留意读好的。3、朗读檑台赛4、齐读课文五、指导写字1、出示本课要写的生字选“看”“玩”扩词。2、同桌间说一说生字在田字格中的位置说说你发觉了什么？3、师范写（重点指导写好新偏旁“羊”和“足”）4、生临写5、练写相互评价（引导学生从字形书写速度书写姿态等方面评价）其次课时一、激趣复习导入新课1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树木瓜上有生字）瞧木瓜快熟了谁能叫出它的名字它就会掉下来（配“咕咚”声）2、听这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来落到湖面的声音。可就是这个声音却让森林里小动物们（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？二、创设情境合作学习（一）学习第2自然段1、最先听到“咕咚”声的是谁？（示图1）听到声音小兔什么样儿？2、读第2自然段哪句话写出图上的内容。3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么胆怯？你也有过吗？填空：我急得撒腿就跑。我吓得撒腿就跑。我惊慌得撒腿就跑。4、小兔不仅跑还边跑边喊谁来喊一喊？5、指导朗读他吓得撒腿就跑一边跑一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”（二）学习3—7自然段1、听到他的喊声狐狸、猴子、小鹿、松鼠他们是怎么做的？