2022《小数乘小数》数学教学反思.docx

2022《小数乘小数》数学教学反思《小数乘小数》数学教学反思身为一名人民老师课堂教学是重要的工作之一写教学反思能总结我们的教学经验那么应当如何写教学反思呢？下面是我整理的《小数乘小数》数学教学反思欢迎阅读与收藏。《小数乘小数》数学教学反思1教学内容：苏教版国标本五年级数学第86——87页例1、“试一试”、“练一练”、练习十五1——3题。教学目标：1、让学生通过主动探索理解小数乘小数的计算方法能正确地进行相关的计算。2、让学生在主动探索的过程中进一步增强探索数学知识规律的能力。3、让学生进一步体会知识之间的内在联系感受数学知识和方法的应用价值从而激发学习数学的兴趣提高学好数学的自信心。教学过程：一、情景导入引入新课：1、课件出示例1小明房间的平面图。提问：从图中你可以得到哪些信息？想解决什么数学问题？可以怎样列式？根据学生的回答出示以下问题：（1）房间的面积有多大？3.6×2.8（2）阳台的面积有多大？2.8×1.15提问：这两道算式和我们以前学过的小数乘法有什么不同？2、揭示并板书课题：小数乘小数。二、合作探究掌握算法。1、初步探究小数乘小数的计算方法。（1）估算初步探索：师：请你先估计一下3.6×2.8的积大约是多少？小组合作：先把自己的想法说给同桌听再全班交流。把3.6和2.8都看作33×3=9面积在9平方米左右。把3.6看作42.8看作34×3=12面积应该比12平方米小一点。……（2）笔算进行探索。师：通过刚才的估算我们已经知道了3.62.8的积大概在9的左右。那么实际的结果是多少呢？我们还应该学会计算的方法。通常用列竖式的方法进行计算。进一步启发：回想一下以前计算小数乘法的方法我们是否可以先把这两个小数都看作整数来计算这样你会做吗？让学生先把这两个小数都看作整数来计算。讨论：这样后得到的积是不是原来的积？为什么不是？那主要的变化在哪里？4人小组讨论然后全班交流。学生再阅读课本86页进一步弄清课本的竖式图示的意思：原来两个小数都当作整数相当于都乘了10积是原来的100倍只要把现在得到的积除以100就能得到正确的积。问：正确的结果与我们估算的结果接近吗？能正确估算结果的同学真棒。2、进一步探究小数乘小数的计算方法。教学“试一试”（1）根据刚才你解决问题的方法你能计算出2.8×1.15的结果吗？你能借87页上的示意图来说一说你的想法吗？学生独立完成计算后与同桌交流想法。（2）全班交流。把两个因数都看成整数相当于这两个因数乘了1000得到的积就是原来积的1000倍。要使现在的积等于原来的积只要用3220除于1000。问：现在的积可以化简吗？结果是多少？三、概括推理总结方法。1、引导学生比较例题与“试一试”的计算过程。观察例1中的因数和积你发现了它们之间有什么关系？再观察“试一试”中的因数和积你发现了它们之间有什么关系？你从中得到了什么启发？你能说一说因数与积之间有什么关系吗？小结：小数乘小数两个小数一共有几位小数积里面就有几位小数。2、引导学生总结小数乘小数的计算方法。师：现在你能总结出小数乘小数的计算方法了吗？在小组里交流你的想法。在全班里交流你的想法。（！）先按整数乘法算出积是多少。（2）再看因数中一共有几位小数就从积的右边起数出几位点上小数点。注意结果能化简的要化简。四、实际练习内化理解。1、完成“练一练”第1题。学生独立练习小组交流校对。2、完成“练一练”第2题。独立练习指名板演。集体评讲。五、反思总结深化提高。今天我们应用了以前原有的知识通过主动积极的探索得出了小数乘小数的计算方法。经过这个过程你有什么体会和收获？还有什么值得探讨的地方？六、完成书面作业：练习十五1、2、3题。《小数乘小数》教学反思说算理在我们计算的教学中是十分重视的。的确说算理对于学生计算的方法的掌握逻辑思维能力的培养具有积极的作用。然而搞形式化说理忽视学生对算理的感悟则有害而无益形式化说理表面上看似乎有理有据推理严密但它不是建立在学生对计算过程和方法感悟的基础上进行因而难以使学生对算理真正内化难以使学生理解实现对所学知识的“意义建构”。在现行的教学中一般是按教材的编排采取如下方式引导学生理解小数乘法的计算方法。